淺析高職院校學生創新能力培養

劉凱

【摘 要】目前，國內大多數高職院校都已經開設了創新創業教育相關課程，培養創新型技術技能人才的理念被更多的高職院校所接受。通過對國內多所高職院校的調查和分析，如何培養高職院校學生的創新能力，更好的滿足于學生成才成長的需要，成為當今高職院校亟待解決的問題。本文經過對創新能力培養環境、創新能力培養模式、創新能力培養路徑的分析，提出了培養高職院校學生創新能力的重要性及方法。

【關鍵詞】高職院校；創新能力；培養路徑

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0023-02

近年來，隨著我國加快落實創新驅動發展戰略，培養創新型技術技能人才逐漸成為大部分高職院校人才培養的主旋律。《國務院關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》（國發〔2015〕32號）和《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）兩個文件的出臺，使得高職院校學生創新能力教育邁上一個新的臺階。

一、我國高職院校學生創新能力培養現狀

我國大部分高職院校都已開設創新創業類課程，大多是專業課中選修課或個別專業必修課，沒有納入通識課程，難以滿足學生對于創新教育的需求。部分院校及教師教學理念陳舊，仍將現代職業教育狹隘地理解為技術教育，只重視知識傳授和技能培養，而忽視學生創新能力的培養，沒有意識到創新教育應當作為素質教育面向所有學生開展。理念觀念的滯后，造成了職業技能教育和創新能力教育的脫鉤。

從“中國制造”到“中國創造”雖一字之差，但足以引發我們職業教育對傳統“技能觀”和“人才觀”的反思，職業教育不僅要有“工匠制造”的技能觀，還要有“巧匠智造”的人才觀，職業教育需要培養創新型技術技能人才。

二、創新能力培養環境

1.學校。

在學生創新能力培養過程中，學校能否將國家政策與學校實際進行有機結合；將創新能力培養貫穿教育教學全過程；建立適合本校創新教育發展的體制機制和評價機制；鼓勵專業課老師將專業課與創新能力培養相結合；把更多的實訓和實踐場所對學生開放；吸引企業將新技術新項目帶入校園都將影響學校對學生創新能力培養的效果。

2.教師。

學生創新能力的提高，前提是要有一支素質過硬的師資隊伍。因此，要不斷加強師資隊伍建設，制定考核和激勵政策，更要給他們時間去形成體系、改造課程，提倡教師在日常教育教學過程中采用新理念、新理論、新方法、新模式。只有師資培養與時俱進才能夠保證教師掌握新的教育方式，適應創新教育的要求，做到專業知識不落伍，創新教育不掉隊。

3.企業。

曾經有人專門做過《企業參與高校創新創業教育的可行性研究》，結果表明積極引入企業力量參與高校創新創業教育是大勢所趨，也是高校解決創新創業教育實際問題的有效途徑。

高職院校畢業生和企業是相互需求，相互依存的關系。高質量人才能夠滿足一個企業不斷發展的需求，而高質量就業又影響著一個企業能否吸引到高質量人才。企業將先進理念和技術、項目帶入高校，幫助高校建立實踐體系與實踐平臺，能夠使高校學生洞悉市場發展方向及動態，有利于學生對企業進行更充分的了解，也有利于學生盡快成長為高質量人才，更有利于校企共創項目和成果進行有效成果轉化。

三、創新能力培養模式

目前，根據培養平臺的不同，高職院校學生創新能力培養一般分為四種模式：教學實踐結合型培養模式、產學研結合型培養模式、依托科研項目型培養模式、分層遞進式培養模式。各校會結合自身情況及不同專業特點采用其中一種或幾種組合的方式對學生進行創新能力方面的培養。但是，創新能力=專業知識+想象力+運用能力，不管采用哪種模式，專業知識、想象力以及實踐都是不可或缺的。

四、創新能力培養路徑

學生將來能夠從事創新活動，首先要培養學生的創新意識，培育其創新思維，激發其創新靈感，提高其創新心理素質，通過創新活動的開展，培養創新型人才。

1.創新意識的培養。

創新意識主要是由好奇心、求知欲、懷疑、創造需要、創造性思維等因素所組成，這些因素相互作用、相輔相成。好奇心是推動人們去不斷深入探索的動力，只有對事物的求知欲和懷疑才能引發人們去創新。大學的教育應以創新教育為主，創新對知識的運用，對當代科技的創新性運用，才能培養出當代大學生的創新意識。

2.創新思維的培養。

創新思維是人們在認識和改造客觀世界過程中的思維活動，創新思維不同于一般思維，一般思維具有常規性、單向性、邏輯性和單一性，而創新思維在于思維的創見性、發散性、綜合性和非邏輯性。創新思維的基礎是邏輯思維，它一般是建立在已經創造出的既有概念、想法、做法或事物上。

現行的學生教育體系和評價制度不利于學生的個性培育、學生缺乏追求科學精神，導致創新能力欠缺、思想固化，要為創新思維掃除障礙、推陳出新就要沖破、克服個人思維定勢，進行反定勢思考，培養學生的獨立思考能力和聯想能力。

3.創新活動的開展。

創新活動的開展是提高創新能力的核心，更是檢驗創新能力的有效手段。通過創新大講堂、商機Party，項目路演等創新活動的開展營造創新氛圍；通過國內外高水平專家報告、優秀創新團隊展示等形式，營造濃厚的學術氛圍和開放的交流平臺；通過組織學生到其他院校和企業進行研學不斷激發學生的求知欲和創新潛能。

0到1是創造，1到100是創新。當代中國有越來越多的大學生利用自己的知識和創新精神改變著你我，比如在共享經濟潮頭的OFO共享單車，傳統中草藥與現代物流技術相結合的中草藥追溯系統等等。

不論從高職院校自身發展還是從學生的長遠職業生涯考慮，加強高職院校學生創新能力的培養是高職教育的重要使命。同時，創新型人才的涌現也為中國民族偉大復興提供了不竭的動力。

參考文獻

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