對高中英語聽力教材進(jìn)行再設(shè)計(jì)

韓冰

【摘 要】為了更好利用北師大版高中《英語》教材中的聽力材料來提高農(nóng)村普通高中英語聽力教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的提升，筆者根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于教材的使用建議，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，對教材中的聽力材料的內(nèi)容、順序、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)方法進(jìn)行重新設(shè)計(jì)并進(jìn)行了四個(gè)月的對比研究。本研究共分為三個(gè)階段。前期研究通過一系列測試和訪談確立了研究目標(biāo)；在研究過程中在聽力教學(xué)中采用不同方法對教材中的聽力材料和聽力活動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；研究后期通過多種方法分析對照組的學(xué)生在英語聽力能力的變化。

【關(guān)鍵詞】聽力教學(xué)；聽力材料；使用；改編

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0034-02

一、研究背景簡介

在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)英語課程改革的最重要的目的是促進(jìn)學(xué)生的英語語言理解和應(yīng)用能力為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著英語高考改革的深入，對聽力理解能力的關(guān)注度逐漸提升。目前，我校所使用北師大版高中英語教材是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行編寫的新教材之一。其副主編曹瑞珍曾評價(jià)說：“教材關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生使用語言提供了大量的語言支持。”和以往的英語教材相比，北師大版高中英語教材中聽力訓(xùn)練比重提高，聽力理解的篇章數(shù)量有了明顯的提升。

二、研究的目的和意義

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對于聽力技能的教學(xué)目的表述為：培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。然而在實(shí)際的英語教學(xué)中，教材中聽力材料的篇章選擇、難易度、聽力語速等方面和我校學(xué)生英語基礎(chǔ)產(chǎn)生較大差異。英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在課堂中無法參與到聽力練習(xí)中，從而失去了對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以基于課堂教學(xué)實(shí)踐的對現(xiàn)行的北師大版高中英語教材中聽力材料做適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的再設(shè)計(jì)的研究有著重要的研究價(jià)值。

三、理論依據(jù)

聽力不僅是語言學(xué)習(xí)者需要掌握的一項(xiàng)基本技能，還是語言習(xí)得的重要途徑。因此，作為語言輸入來源的聽力材料在外語學(xué)習(xí)中具有舉足輕重的地位。英語聽力材料與聽力過程中的其他因素，如難易度、學(xué)習(xí)策略及聽力效果等，有著密切的聯(lián)系。因此選取合適的語言材料對于聽力教學(xué)和學(xué)習(xí)能否取得預(yù)期的效果至關(guān)重要。

1.聽力材料的選擇原則。

外語聽力材料的選擇應(yīng)當(dāng)綜合考慮材料本身、學(xué)習(xí)者和教師背景、技術(shù)設(shè)備乃至語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用的社會(huì)、語言和文化環(huán)境等多種因素，才能取得滿意的教學(xué)效果成功實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。總的來說，聽力教學(xué)材料應(yīng)該符合相關(guān)性、真實(shí)性、難易得當(dāng)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。為了達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)，需要對語言材料進(jìn)行適當(dāng)改動(dòng)。

（1）相關(guān)性。

相關(guān)性是指聽力材料與“學(xué)習(xí)者的目標(biāo)和興趣相關(guān)”，并且學(xué)習(xí)者可以“自行進(jìn)行材料擇取和自我評估”。認(rèn)知學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人類在認(rèn)知過程中只對與自己有關(guān)的信息投以注意力，因此在語言學(xué)習(xí)中只有與學(xué)習(xí)者有關(guān)的語言輸入材料才會(huì)有效的激活他們的感知、接受和理解等認(rèn)知機(jī)制，從而促使對該語言的習(xí)得[3]。

（2）真實(shí)性。

真實(shí)性是指聽力材料應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)生活中所用的自然語言。英語教學(xué)的最終目的是使學(xué)習(xí)者獲得實(shí)際運(yùn)用語言的能力，而真實(shí)的語言材料能營造語言使用的現(xiàn)實(shí)語境、呈現(xiàn)語言交際的真實(shí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（3）難易度。

聽力材料的難易度和許多因素有關(guān)，包括語言特征（如語音、句法、語篇等）、材料的輸出形式和學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素（如年齡、興趣、動(dòng)機(jī)）等。Brown等（1984）研究了聽力材料的文本特點(diǎn)與其認(rèn)知難度的關(guān)系。得出結(jié)論，材料本身的文本特點(diǎn)對聽者的認(rèn)知能力有不同的要求，難度也就不同。

2.聽力材料的改動(dòng)。

在英語聽力教學(xué)中，因?yàn)榻滩耐ǔＪ且呀?jīng)錄制好的語音或音像材料，所以很難對材料本身的語音、語速、詞匯、句型、語篇結(jié)構(gòu)等再做改動(dòng)。所以教師可以在保持材料的真實(shí)性的前提下，降低材料的理解難度，提高聽力效果。聽力材料的改動(dòng)主要有以下三種方式⑴重復(fù)，指重復(fù)播放音頻或視頻片斷，或者按照文稿口頭重復(fù)；⑵簡化語境，主要師學(xué)生對材料中的關(guān)鍵概念預(yù)先有所準(zhǔn)備，例如通過解釋生詞和關(guān)鍵詞幫助他們建立相關(guān)的“認(rèn)知語境”；⑶分割材料，是指把材料分成較短的片斷，并在片斷之間穿插必要的解釋。⑷聽力活動(dòng)的再設(shè)計(jì)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)生特點(diǎn)對聽力活動(dòng)形式等進(jìn)行再設(shè)計(jì)以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、對北師大版高中英語教材中的聽力材料進(jìn)行再設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)Rost（1990）和Candlin（1987）的理論，基于我校高一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在2017年3月至2017年6月中對所教授的北師大版高中英語教材中第三和第四模塊進(jìn)行了英語聽力材料的再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

1.對北師大版高中英語教材中的聽力訓(xùn)練材料進(jìn)行梳理。

通過對英語教材三和四模塊中的聽力訓(xùn)練材料進(jìn)行梳理。教材中所提供的聽力材料都圍繞著單元話題展開。聽力活動(dòng)和任務(wù)都是為提高學(xué)生英語聽力理解能力和英語聽力策略的培養(yǎng)所設(shè)計(jì)的。但是有些聽力內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實(shí)際，有些活動(dòng)難度增加了學(xué)生理解的困難。舉例說明：

例1第七單元第2課中的對話時(shí)長為3′30′′，包含38個(gè)句子。其中最長的一個(gè)句子有39個(gè)單詞，這樣的句子即使在閱讀中也屬于長難句。在這個(gè)對話后的聽力任務(wù)為填表格。這個(gè)任務(wù)看似簡單，但是由于沒有任何輔助提示而填寫的信息過多，增加了學(xué)生完成的難度。因此，挑選適合學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的英語聽力材料和聽力任務(wù)在英語聽力課堂教學(xué)中至關(guān)重要。

2.對不適宜的英語聽力材料和任務(wù)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。基于這個(gè)理念，我在實(shí)驗(yàn)中對教材中不適宜的聽力材料和任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行了一系列的再設(shè)計(jì)。

（1）對聽力材料和任務(wù)活動(dòng)進(jìn)行刪減和替換。

在對教材中的聽力材料的使用過程中，為了使聽力訓(xùn)練更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，我們對不適宜的部分進(jìn)行了刪減和替換。例如：刪除了模塊三第17頁Communication Workshop 中的聽力任務(wù)—聽歌曲I AM SAILING，增補(bǔ)了英文歌曲EARTH SONG。本單元的話題是環(huán)境保護(hù)，EARTH SONG更具有吸引力也更貼近主題。

（2）對聽力材料的內(nèi)容和任務(wù)形式進(jìn)行替換。

在教學(xué)過程中，嘗試用更合理的聽力材料和任務(wù)替換那些不適宜的部分。例如模塊四第11單元第2課的話題為專家對狗仔隊(duì)問題的解讀。話題本身對學(xué)生有吸引力，但語言難度和材料的語速過快都增加了學(xué)生理解的困難。所以選擇了另外兩篇不同的材料進(jìn)行替換。

材料1 （狗仔隊(duì)問題的簡單介紹）

More than just a Lady Gaga song， paparazzi is a word used to describe people who follow and take photographs of famous people. If you have ever seen a picture of a superstar leaving a bar， or on holiday， you can be sure that one of these photographers got paid a lot of money for taking this picture...在聽后提出兩個(gè)問題。

1 What are paparazzi？ 2 What is speakers opinion on paparazzi？

材料2 （戴安娜王妃的隨從談戴安娜王妃躲避狗仔隊(duì)的事例）

Britain's late Princess Diana once jumped 20 feet off her hotel balcony to escape prying eyes during a night-time escape at an Austrian ski resort， a former police bodyguard revealed on Sunday. Ken， in a book being published by Britain's Sunday Times newspaper， said he personally saw Diana's dangerous method of escape on the March 1993， skiing trip. "...

聽力問題：1： What did Ken do at that time？ 2： What did Princess Diana do at that night？ 3： Why did she do so？

3.調(diào)整教材中原有的聽力材料和聽力任務(wù)的順序。

根據(jù)我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和語言學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況，對北師大版高中英語教材中的部分聽力材料和聽力訓(xùn)練活動(dòng)的順序進(jìn)行了調(diào)整以便提高聽力課堂教學(xué)效果。以模塊三第9單元第2課為例。本課主題為On the Move。 教材中有4個(gè)聽力活動(dòng)，分別為：

活動(dòng)一：聽對話看書中詞匯，英英互譯匹配。

活動(dòng)二：聽故事回答問題。How old do you think Mary is？ Which words give this away？

活動(dòng)三：再聽故事，填表格。

活動(dòng)四：聽對話回答說話的人在哪里和他們在談?wù)撌裁矗?/p>

在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們對這一課的教學(xué)活動(dòng)作了如下的調(diào)整：

活動(dòng)1：聽前瀏覽生詞并將詞匯和英語釋義進(jìn)行匹配（掃清詞匯障礙）

活動(dòng)2：聽故事回答：故事發(fā)生在哪里？（從整體把握故事）

活動(dòng)3：聽對話，回答故事中的人物在談?wù)撌裁矗浚ㄖ鸩揭爰?xì)節(jié)）

活動(dòng)4：再聽對話，回答Haoqi 為什么沒能到達(dá)？

活動(dòng)5：聽對話，完成信息表格。

4.對聽力教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行拓展。

對于過難得聽力任務(wù)，可以添加一些鋪墊性任務(wù)來降低任務(wù)的難度。對于偏容易的內(nèi)容和任務(wù)，可以對教材的初始設(shè)計(jì)和聽力原文材料進(jìn)行延伸性擴(kuò)展。例如：模塊四第十單元第2課The Right Price是關(guān)于在英國購物討價(jià)還價(jià)的。教材中的聽力任務(wù)就是三個(gè)單項(xiàng)選擇題。我們對這個(gè)任務(wù)做了如下的再設(shè)計(jì)。

任務(wù)1 聽對話并總結(jié)對話的文體—廣播節(jié)目。

Question 1： What is the topic of this programme？ – Bargaining in Britain

Question 2： Can British bargain when buying something？ —— Depends

任務(wù)2 聽對話回答下面的問題（單項(xiàng)選擇）

1. Which of the following do most British people bargain for？ （A D）

A. houses B. groceries C. clothes D. cars

2. Where does Helen say you cant bargain？ （A）

A. supermarket B. shops C. markets

3. How can you get a discount in Britain？ （B C）

A. pay in credit card B. pay cash C. buy a lot of things

任務(wù)三：擴(kuò)展練習(xí)（為下一個(gè)聽力任務(wù)做口頭準(zhǔn)備）

Do you often bargain？ Where do you bargain？ How can you bargain to get a good deal？

五、研究結(jié)果

在對參加實(shí)驗(yàn)的班級和對比班級進(jìn)行的前后測試分析結(jié)果中表明：實(shí)驗(yàn)班級在聽力理解選擇和聽力填空兩個(gè)方面都有了較大幅度的提升。研究的初步結(jié)果表明：對教材中的聽力材料和聽力活動(dòng)進(jìn)行適合學(xué)生英語基礎(chǔ)的改編和重新設(shè)計(jì)有益于提高聽力課堂教學(xué)效率和學(xué)生的英語聽力理解能力的提升。同時(shí)也對聽力教學(xué)材料的使用得出以下經(jīng)驗(yàn)：

首先，通過調(diào)整教材中聽力材料并進(jìn)行聽力任務(wù)活動(dòng)的再設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生對英語聽力學(xué)習(xí)的興趣。蘇聯(lián)教育學(xué)家Ushinski曾經(jīng)指出：“沒有興趣的被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索的愿望。”興趣是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際環(huán)境促使學(xué)生能真正的參與其中并體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)帶給他們的快樂。其次，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是所有教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)。無論我們對教材做怎樣的改動(dòng)都不能脫離課標(biāo)的對教學(xué)和學(xué)生水平能力的要求。

參考文獻(xiàn)

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[3]Schmitt， N. & McCarthy. M. Vocabulary： Description， Acquisition and Pedagogy， Shanghai Foreign Language Education Press，1997.

[4]劉龍根，苗瑞琴 .《外語聽力理論與實(shí)踐》[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2011.

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