初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【摘要】當(dāng)前教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，更以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀等為目標(biāo)。為了讓學(xué)生獲得全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，教師引入了導(dǎo)學(xué)案這一教學(xué)材料。初中英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)入手，通過(guò)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，教師讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生注意力與積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)案；設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】晉素芳，山西省長(zhǎng)治市火炬中學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是指集學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、預(yù)習(xí)步驟、思考與探究、合作交流、總結(jié)與反思等于一體學(xué)習(xí)內(nèi)容總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案將課時(shí)重點(diǎn)以濃縮與總結(jié)的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有目的、有順序的進(jìn)行課時(shí)學(xué)習(xí)。初中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)英語(yǔ)知識(shí)架構(gòu)，從內(nèi)容設(shè)計(jì)、多種教學(xué)方法的使用、合作交流等層面進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)。

一、內(nèi)容設(shè)計(jì)合理化

很多教師在教學(xué)中會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案，卻不一定收獲預(yù)期的效果。實(shí)際上，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)方式直接關(guān)系到教學(xué)效果，教師應(yīng)細(xì)心鉆研，關(guān)注方法與理念的創(chuàng)新。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容合理組織導(dǎo)學(xué)案，豐富導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，整理英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生隨著系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方式而逐漸進(jìn)步。例如，教師在進(jìn)行《Can you play the guitar？》的教學(xué)時(shí)應(yīng)在導(dǎo)學(xué)案中表明本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括單詞、句子的使用及會(huì)話(huà)自信心的培養(yǎng)，如sing， swim， dance， draw， play chess， speak English， play the guitar， join， club一類(lèi)單詞及“Can you ......？Yes， I can./ No， I cant”.“What club do you want to join？I want to join ......club.”等句子。此外，教師應(yīng)列出本節(jié)重難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之后完成導(dǎo)學(xué)案所列出的練習(xí)題，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)的基本步驟。教師應(yīng)意識(shí)到這一部分的學(xué)習(xí)完全是自學(xué)、自主思考，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累目的已經(jīng)達(dá)到，接下來(lái)教師應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置交流模塊。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)英語(yǔ)問(wèn)題，如 Talk about with your friends about what clubs do you want to join？在該交流過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，通過(guò)營(yíng)造英語(yǔ)情境進(jìn)行生活化的對(duì)話(huà)訓(xùn)練，學(xué)生逐漸有信心進(jìn)行英語(yǔ)交流。為了保證教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，教師應(yīng)注重導(dǎo)學(xué)案的反饋，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思。學(xué)生將自己學(xué)習(xí)中的疑惑與易錯(cuò)點(diǎn)反饋在導(dǎo)學(xué)案的總結(jié)一欄中，教師在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案瀏覽時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)合理調(diào)整教學(xué)方案，進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容要合理、完整，教師在進(jìn)行脈絡(luò)整合時(shí)要切忌“掐頭去尾”，應(yīng)做到導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的完整性，做到訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)總體聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生在完成整個(gè)流程的導(dǎo)學(xué)案后能夠有所收獲。

二、多種學(xué)習(xí)方法

導(dǎo)學(xué)案的引入為學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、構(gòu)建完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系提供了便利，它已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)必不可少的組成部分。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)際教學(xué)效果也成為教師和學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)。但只從導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的角度去考慮問(wèn)題往往是片面的，要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)還要從學(xué)生的角度去思考。而由于學(xué)生自身注意力以及距離教師方法的影響，教師所傳授的知識(shí)不能被學(xué)生百分之百的接受，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就大大下降。教師不妨將討論、比賽、練習(xí)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的討論交流法、英語(yǔ)比賽法、科學(xué)記憶法等多種學(xué)習(xí)方法。而以導(dǎo)學(xué)案為依托，輔之以多種學(xué)習(xí)方法，則能夠在充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上減少因溝通不便所造成的知識(shí)損失。例如，教師在進(jìn)行《Will people have robots》的教學(xué)時(shí)，就可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置一些有關(guān)future的問(wèn)題，而后引導(dǎo)學(xué)生采用討論交流的學(xué)習(xí)方法沿著所給問(wèn)題深入探討，在相互交流解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸加深對(duì)課本內(nèi)容的理解。而在學(xué)習(xí)belong to、full of、strict with等詞組以及a/an/the、some/any、little/few的區(qū)分時(shí)，教師可以采用科學(xué)記憶法，引導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分不同詞的細(xì)微差別，找到記憶的竅門(mén)。采用多種學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生更好的理解導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇最適合自己的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅推動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，更能夠豐富學(xué)習(xí)過(guò)程，減少枯燥感。

三、合作交流

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是不斷學(xué)習(xí)新知，深化對(duì)已有知識(shí)理解并推倒舊的錯(cuò)誤認(rèn)知的過(guò)程。在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清錯(cuò)誤原因，并及時(shí)改正就顯得尤為重要。作為英語(yǔ)教學(xué)重要組成部分的導(dǎo)學(xué)案對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到的也僅僅是引導(dǎo)的作用，教師只能通過(guò)已有問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠绊懀瑓s無(wú)法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤。英語(yǔ)學(xué)習(xí)又具有極強(qiáng)的連貫性，學(xué)習(xí)之初出現(xiàn)的問(wèn)題很可能會(huì)影響到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)就得以產(chǎn)生。所謂合作學(xué)習(xí)，并非僅僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)相互交流，分享彼此的見(jiàn)解，更要鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。以就近原則的幾個(gè)詞neither…nor，either…or，not only…but also，not…but為例，這是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常混淆的知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生相互督促。在教師講明區(qū)別和含義后，學(xué)生之間通過(guò)背誦、拼寫(xiě)、做例題等方式相互檢查并時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于合作一方經(jīng)常在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)出錯(cuò)的情況，另一方就要時(shí)時(shí)刻刻對(duì)其進(jìn)行提醒。遇到相似的題目時(shí)就要告誡其不要再犯錯(cuò)誤。因此，在某種程度下，這種合作學(xué)習(xí)的方式也是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的一種糾正，其目的在于潛意識(shí)的引起學(xué)生對(duì)某些易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的注意，從而達(dá)到減少差錯(cuò)率，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

導(dǎo)學(xué)案作為教師教學(xué)的重要工具能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的合理組織，同樣的，它也是學(xué)生預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的得力助手，能夠促進(jìn)學(xué)生加深與鞏固對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分挖掘?qū)W(xué)案的教學(xué)價(jià)值，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱素菊.初中英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].教書(shū)育人，2017（22）： 45-45.