高職公共英語課程“思政”課堂教學探索

【摘 要】課程思政建設是落實高職思想政治教育的重要方面，而高職公共英語課程作為人文學科是高職學生的必修課程，從授課內容到授課方式，在教學中進行德育教育較之其它課程更具優勢，因為語言是文化的表現形式，通過語言的學習更能夠滲透到習俗、價值觀及意識形態的學習。旨在通過英語課堂教學，探討如何將“思政”與教學相結合，弘揚社會主義核心價值觀，從而實現公共英語課程思政的功能。

【關鍵詞】高職公共英語；課堂教學；課程思政

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0078-02

一、引言

2016年12月，習近平總書記在全國高校政治工作會議上強調，要堅持立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。會議明確指出要在各大高校全面構建“大思政”，努力促進“思政課程”向“課程思政”的轉變。課程思政指的是：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待。其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。”我國經濟快速發展，產業結構優化使得我們需要大力發展高等職業教育，而為國家培養高素質、高技能應用型人才是高等職業教育肩負的重要職責，高職畢業生不僅應該具備專業知識與技能，而且還應該與其相適應的職業素養和深厚的思想內涵。但是高職學生的文化學習水平較弱，政治思想覺悟較低，在各課程教學中進行思政教育對于高職教育具有重要性和實用性。

二、高職公共英語課程思政的重要性與可行性

1.高職公共英語課程思政的重要性。

“大思政”格局下，形成了思政理論課、綜合素養課、專業課三位一體的課堂體系，思政理論課要與綜合素養課和專業課同向同行，協同育人。課程思政要求綜合素養課與專業課以課堂教學為依托，在知識傳授的同時進行價值引領，從而實現課堂育人，立德樹人。高職院校在培養學生方面常常重技能，輕人文。思政教育的重視與興起能夠彌補人才培養過程中思政教育的短板，從而促進學生的全面發展，進一步為社會的穩定發展夯實基礎。高職學生的思政教育工作任務重大，任重道遠，僅憑思政課堂很難達到對學生全方位的思想政治培育。

虞麗娟指出“開展大學生思想政治教育，既要充分發揮思政課程的核心作用，也要充分發揮其他所有課程的育人價值。只有這樣，才能真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通，實現思政教育從專人向全員的創造性轉化[2]。”因此除了思政課，要充分發揮隱形課程的功能。

2.高職公共英語課程思政的可行性。

高職公共英語課程具備思政教育隱形課程的功能。隱性課程是指“學生在學校環境中所學習到的非計劃性的、無意識的、非預期性的價值觀念和知識能力[3]。”傳統的思政課堂形式老套，缺乏興趣，學生被動接受，教學效果低從而很難實現全方位的思政教育。而隱形課程以其獨有的特點不知不覺的引起學生個體和思想上的變化，達到社會所要求的道德品質和行為規范的要求。在高職英語課堂中，教師在培養學生語言知識和技能的同時，也在無形中傳遞著中西方文化、價值觀念、世界觀等，潛移默化的影響學生的思想品德及行為規范。這樣可以避免學生的抵觸心理，能夠較好的促進學生進行知識內化形成穩定的行為及思維模式。這就要求授課教師有正確的世界觀、人生觀與價值觀，有一定的政治素養，這樣才能夠在英語課程中堅持以正確的政治思想作為向導，達到立德樹人的培養目標。

作為高職院校思政教育重要組成部分的高職公共英語課程對深化和開展思政教育具有深遠的影響。思政教育指引高職公共英語教學，而其又是思政教育的載體，兩者相互交融共同促進，所以在高職公共英語課程中進行思政教育具有可行性。

三、高職公共英語課程思政的方法途徑

1.根據專業特點，重視學生職業精神的培養。

高等職業院校的價值引領要強調“工匠精神”，高職學生的安身立命之本是職業技能，而“工匠精神”是技能之魂。高職公共英語課授課教師應立足不同專業，結合不同的教學資源培養符合特定領域的職業精神。如在為航空乘務的學生上公共英語課時，教師可以適當的引入由于認為操作失誤而引發的空難紀實片，讓學生自由討論，發表看法。用血淋漓的事實讓學生體會到“細節決定成敗”，凡是要細致謹慎，用“工匠精神”反復操練打磨，在工作崗位上不可掉以輕心，玩忽職守，從而堅定嚴格自律的工作和學習態度。在為生物制藥的學生授課時，可以突出介紹2015年榮獲諾貝爾生理學獎獲得者屠呦呦，在上世紀六七十年代，她帶領自己的團隊經過艱苦卓絕的努力從《肘后備急方》等中醫藥古典文獻中獲取靈感，先驅性地發現了青蒿素，開創了瘧疾治療新方法，全球數億人因此而受益。正是因為他們崇高的職業精神才能為人民謀幸福，為中國的醫藥事業突飛猛進的發展做出貢獻。公共英語課程思政的隱形功能更加有利于在無聲中培養學生的職業精神，因此教師應該在英語教學過程中持續不斷的有意識向學生介紹相關領域的職業精神內涵及代表人物事跡，用鮮活的事例感染學生，觸動學生的靈魂，使得學生在學習英語的同時了解到所將從事的職業精神要求。

2.引導學生樹立正確的人生觀，培養堅忍不拔的毅力。

高職院校即將迎來2000年出生的中國新“千禧一代”，這一代學生通常受到了很好的教育，想法獨特，但是很少遭受挫折，一旦遇到挫折就一蹶不振，怨天尤人。為了幫助學生擁有正確的人生觀和增強理想毅力，教師可以引導學生閱讀名人自傳以及結合影視作品強化學生的直觀感受，讓學生深入了解偉人的成功不是來自幸運而是源于持續不斷的努力。

3.引領學生學習馬克思主義的世界觀，對于社會現象全面進行思辨，建立文化自信。

在教學過程中，教師要引領學生學習和貫徹馬克思主義中國化最新理論成果—習近平新時代中國特色社會主義思想。隨著經濟全球化及國際交流的不斷深入，高職學生面臨不同的文化沖擊，培養學生具有明辨是非，去粗取精的能力尤為重要。習近平總書記強調中國優秀文化傳統是中華民族有別于其他民族的獨特標識，是中華民族最基本的文化基因。中國優秀文化如“仁義禮智信”、“守孝悌”對于人格培養和塑造都有者重要作用。因此，高職公共英語課可以結合視聽及閱讀資源或者以翻譯訓練作為媒介手段向學生介紹中國的優秀文化，讓學生能夠在語言學習的同時發掘民族文化，人生觀、價值觀的價值，弘揚中國優秀文化傳統，增強對民族文化的認同感。

4.培養學生愛國注意情懷和民族自豪感。

民族自豪感是讓民眾為本民族優良的品格、傳統而感到光榮，是愛國主義核心價值觀的重要組成部分，也是促進民族發展的動力。在高職公共英語教學中，教師可以從口語表達的話題設計，單詞例句，閱讀材料及作文題目設計等方面進行價值引領，讓學生意識到中華民族是優秀的民族。

四、結語

高職公共英語課程思政不是一項新增的內容，而是強調了教師應該有意識的挖掘德育內涵，以教材內容為基礎巧妙有機的融入教學設計各個環節。在德育過程中不可以生硬的進行“植入”，而應該自然合理，有的放矢，實現潤物無聲，成風化人的德育目標。但是作為與思政課協同育人的綜合素養課不能喧賓奪主去取代思政課在思想政治教育的核心課程地位。英語教師應該堅守英語課堂作為思政教育的“前沿陣地”，在傳授語言知識，培養英語技能的同時，開闊學生的國際視野，用其思辨分析能力思考社會中的各種思潮，堅定社會主義理想信念，只有這樣才能培養既有專業技術知識又具備優秀思想道德的綜合技能型人才。

參考文獻

[1] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 虞麗娟.從“思政課程”走向“課程思政”[N].光明日報，2017-7-20（14）.

[3] 錢江飛.高校思政教育隱形課程研究[J].內蒙古師范大學學報，2015（5）：99-100.

作者簡介：譚妍（1983-），女，講師，碩士，主要研究方向：英語信息化教學、應用語言學。