談中職德育課教學管理中的角色期待

杜佳斌

【摘 要】隨著高等教育的大眾化發展，當前中職教育面臨著較大的生存挑戰。而在社會經濟的進一步發展中，中職教育可以為社會生產活動提供大量的具有初、中級技術水平的勞動力，大大推動社會生產力的解放。因而在新的政策的引導下，一些理論基礎較差的學生前往中職院校展開繼續學習。同樣的情況也發生在中職教師的就業上面，這種情況嚴重影響著中職院校中師生的角色期待，從而影響其各個課堂學習和教學的效果。基于此本文展開對中職德育課教學管理中的角色期待的研究分析，對于中職院校的教學活動而言，具有重要的現實指導意義。

【關鍵詞】中職院校；德育教學；管理；角色期待

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0073-02

中職德育教學活動是中職院校實現可持續發展，培養全面發展人才不可或缺的活動之一，當前中職德育教學活動中，要求能夠重新捋順德育教師、中職學生之間的角色扮演情況，從而能夠全面提升德育課堂教學的質量。因而本文展開對中職德育課教學管理中的角色期待的重要性分析，提出當前如何在中職院校德育課堂教學中優化角色期待的運行管理，提升中職院校德育課教學管理的質量和效率，為社會發展提供優良的勞動力。

一、中職德育教學管理中的角色期待的重要性

角色期待指的是社會或是個人對于某個角色應表現出的特定行為的期待，同時能夠采取一定的措施達到其所的地位和身份的角色期待。在教育教學活動中，角色期待是教師和學生對于自身、對方的行為所做出的一定的期待，對于滿足教學目標具有一定的推動作用。簡單來說，在中職德育教學管理中的角色期待，以學生A而言，其對自己的德育所提出的角色期待是其能夠通過三年的中職學習，樹立正確的三觀，能夠擁有時代特征的德育素養，因而在德育課教學學習中，其能夠完成課堂教學要求，不斷的督促自己完成德育的培養等。所以說角色期待是中職德育教學管理中的指路明燈，是中職德育課堂教學中的不竭動力。發揮角色期待在中職院校德育教學管理中的積極作用，需要在中職院校中明確角色期待的重要性，引導學生、教師對于德育課教學活動行成個性化的角色期待，由此展開統籌兼顧，對角色期待在德育課教學中的運行機制展開優化管理，如引導學生和教師對自己的角色期待進行確定，并且能夠預測其發展過程中所需要的條件，采取一切措施幫助師生完成其在德育課教學中的角色期待，最終是對師生在德育課教學中的角色期待的樹立以及完成情況進行總結歸納，實現其下一階段的角色期待活動。

二、優化中職院校德育課教學管理中的角色期待的運行機制

1.明確中職院校師生在德育教學活動中的期待角色。

中職院校德育課教學管理中以角色期待原理作為抓手展開教學優化管理，最基本的在于能夠明確各個學生、德育教師的各個階段中的期待角色。只有明確各個師生的期待角色，才能夠對德育課的教學管理提供方向和指導。明確自己的期待角色是什么，要求中職院校的德育課教學提出師生的對自己本學期的活動期待。如有的學生希望自己在本學期的德育課教學中實現自己獨立意識的確定，即能夠在德育課堂學習過程中，明確自己缺少什么內容，并且在本學期能夠掌握該內容。這需要教師在學期初的德育課中對學生的德育素質、德育知識情況進行初步的評價，從而才能夠引導學生形成正確的期待角色。如果未能夠完成合適的期待角色的確定，一個階段下的德育課教學將會是徒勞無用的，師生將無法明確自己的德育課的學習情況是如何的。

2.預測中職院校師生在德育教學活動中的角色需求。

由于滿足自己的期待和需求，必須預測他人會對此做出怎樣的反應，從而不斷的改進自己的實現方法。因而在中職院校的德育課中，師生都要以自身為主體，以德育教學內容、彼此作為期待的對象。以學生為主體，其需要針對本學期的德育教學目標預測對象，如本學期的德育課程是需要學生能夠建立有序積極的課堂學習氛圍，因而學生則應該在構建自己德育期待角色時，以該教學目標為出發點，教師也應該以此為基礎，展開教學內容的設定，對教學活動進行微調。最重要的是實現師生之間的相互尊重為前提，即在德育課管理中，教師應該以學生樂意接受的教學內容為主，實現兩者的協同發展。

3.提供中職院校師生在德育教學活動中的角色滿足條件。

達到角色期待需要一定的條件基礎。在中職院校的德育課教學管理中，要求學生能夠逐步達到其角色期待，需要教師能夠提供一定的教學條件。一方面是教師需要提供多樣化的教學手段，如提供現代教育技術手段，采用微課的形式為學生構建自己的德育觀念提供學習的渠道；另一方面是教師需要發揮自己的引導作用，對學生提供有效的幫助，如對德育理論教學活動而言，要求教師在教學管理中能夠采用多種形式的教學方式，如充分調動肢體語言、教材、活動的作用，實踐多層次、多方面的教學互動，使得德育教學內容更加貼近學生的個性化、貼近學生的實際生活需求。而學生能夠在這種條件環境中，反饋出最佳的角色期待實現情況。

4.實現對中職院校師生在德育教學活動中角色期待的總結。

對于中職院校德育課教學管理中的角色期待是具有一定的階段性特征的，即教師和學生都是按照學期特點來展開期待角色的設定的。因而要求能夠實現對各個階段的角色期待活動的總結反饋，從而能夠提出更高層次的期待情況。實現對角色期待的反饋總結，完善德育課的評價機制，實現多主體的評價活動，讓角色期待的反饋更加全面，更具有參考意義。

結語

綜上所述，基于角色期待的構建對于中職院校德育課教學管理具有積極的作用。一方面學生角色期待的實現有利于教師更靈活、便捷的展開各項德育理論教學活動，也可以讓學生實現自己的德育素養的培養；另一方面是德育教師的角色期待的實現使得中職德育課堂教學的高效化發展，達到教學目標，實現德育教師的職業目標等等。因而在中職德育課教學管理中談角色期待，無論對于誰而言，都是一項雙贏的活動。當前在中職德育課教學管理中展開角色期待，必須通過優化其角色期待的運行機制，通過德育課教學目標的設定，展開師生、生生之間的互動，采用激勵評價等方式來完成整個角色期待過程，達到中職院校德育課的優化管理，為其他的中職院校課堂教學提供參考和借鑒。

參考文獻

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