學科核心素養支撐下的高中信息技術學習習慣培養

摘 要：從學科素養角度，談高中信息技術學習習慣培養策略，提出了關注信息生活、培養主動學習習慣；設計學科活動，培養問題解決習慣；指導信息化學習，培養創新學習習慣。

關鍵詞：高中信息技術；核心素養；學習習慣

信息時代日新月異，隨著新課程改革的實施，信息技術學科核心素養成為教師關注的熱點。高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任四個核心素養組成。它們是學生在接受信息技術教育過程中逐步形成的信息技術知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等方面的綜合表現。高中信息技術學習習慣的培養應著力學科核心素養，使廣大學生具備信息社會生存所必備的信息意識、信息知識和信息技能。

一、關注信息生活，培養學生主動學習習慣

信息意識是信息素養的重要組成部分，學生的信息素養不可能一蹴而就，需要教師在課堂教學中努力構建學生信息意識發展環境，引導學生在體驗、感悟中提高信息意識。面對高中信息技術課堂中理論知識和基礎操作枯燥乏味的現狀，教師在教學設計時要仔細研讀課程標準，在課程標準的指導下，優化教學內容，引入學生了解或熟知的實際生活中的信息技術應用案例，讓學生在切身體驗中提高對信息技術的學習興趣，激發學習主動性。

在必修課程模塊2“信息系統與社會”教學中，教師可引導學生圍繞生活中曾經親身經歷過的信息技術應用案例開展分組討論，在交流中感受信息技術對社會發展的影響。例如：教師可以通過“我的網購經歷”案例，組織學生談一談網絡購物經歷，提醒學生在二次網購時是否關注到頁面給用戶自動推送的相關商品信息，引導學生了解網站根據用戶的網購經歷獲取到用戶數據的基本類型和分析方法，體會網站搜集用戶數據可能會對用戶產生的影響。

二、設計學科活動，培養學生問題解決習慣

高中信息技術核心素養中的計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。學生問題解決的能力不僅是運用所學知識解決實際問題的能力，而且是運用所學知識創造性地解決問題的能力。在高中信息技術教學中，教師要善于設計學科活動，注重培養學生的問題意識，養成利用信息技術來解決問題的習慣。

在必修課程模塊1“數據與計算”教學中，教師可結合教材中程序設計相關知識，引入生活中的簡單案例（如密碼問題），組織學生開展小組探究學習，分析算法中順序結構、分支結構和循環結構的特點。教師可設計編程環境，讓學生實踐編程實現“猜密碼”問題，體驗程序設計的基本過程。又如，在選擇性必修課程模塊2“網絡基礎”教學中，教師可利用老機房構建網絡實驗室，合理組織教學內容，設計“主機安裝”“組建小型局域網”“網絡故障排查”等主題學習活動，組織學生學習網絡基礎知識，參與主題活動實踐，引導學生從問題入手，分析硬件連接、軟件配置等常見網絡故障，探索解決辦法。教師還可以借助學校各種科技活動為學生搭建展示平臺，鼓勵學生從生活中尋找創意靈感，參與創作實踐，運用所學知識解決實際問題。

三、指導信息化學習，培養學生創新學習習慣

隨著教育信息化的普及和應用，高中生學習環境發生了巨大的變化，除了傳統課堂教學以外，學生還會接觸到形形色色的網絡學習空間。事實上，這么多的網絡學習空間也是良莠并存，教師要幫助學生認識到數字化學習環境的優勢與局限，指導學生選擇和利用適合自己的數字化環境來開展自主學習、合作學習、分享學習心得。同時，要鼓勵學生積極參與數字化學習與創新活動，適應網絡學習環境，養成創新學習習慣。

例如：在開展必修課程模塊2“信息系統與社會”教學時，教師可結合寒暑假學校開展的網校學習活動，就數字化學習環境、開源硬件、應用軟件等開展研討，學生根據自身實踐經驗，各抒己見，利用思維導圖等工具梳理研討過程中的觀點，形成研討報告。又如，教師在選修課程模塊4“人工智能初步”教學中，教師要結合生活各種人工智能應用產品和應用場景，通過案例分析、作品設計等方式，從人工智能基礎知識與應用和簡單智能應用模塊搭建等方面讓學生了解人工智能的發展歷程，應用范圍和發展前景，增強利用智能技術服務人類發展的責任感。

在新方案舊教材的教學現狀下，高中信息技術教師要更多關注國內外信息技術教育研究的前沿成果，搜集體現時代性的信息技術應用和典型案例以備課堂教學之需。面對數字化工具不斷普及的現狀，在信息技術學科教學中要堅持立德樹人價值觀，充分挖掘信息技術學科中的思想、文化內涵和育人因素，引導學生健康的技術價值追求，培養學生良好的信息技術學習習慣，提高學生在信息社會中生存、發展與創新的能力。

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作者簡介：孫芳（1980.9—），女，中學高級教師，研究方向：現代教育技術。

編輯 劉瑞彬