信息化背景下的英語課堂新變

李智榮

【摘 要】在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，英語課程有著迥異于傳統(tǒng)教學的方法和模式。信息技術(shù)的普及和廣泛應(yīng)用為英語教學提供了便利的工具，豐富了英語教學的手段，也改變了英語教學的方法，對于中小學生的英語學習狀況起到較大的改善和提高作用。針對目前英語教學的缺陷和不足，將信息技術(shù)運用于英語教學，是推動教學改革的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】英語教學；信息技術(shù)；教學改革

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0144-01

從上世紀末開始，全國中小學普遍增設(shè)信息技術(shù)課程。與此同時，英語教學課堂也逐步發(fā)生了變化，信息技術(shù)不斷滲入英語教學中，二者可謂是相得益彰。隨著英語教育課程改革的推進，一種全新的、全面的信息化教學改革勢在必行。利用信息化英語教學所擁有的獨特魅力，給傳統(tǒng)教學注入新鮮血液，符合時代和教育的需要。

目前的中學英語教學普遍存在著以下幾方面的問題。首先，英語教學目標以應(yīng)試為重。這也是傳統(tǒng)英語教學較為明顯的弊端。中考、高考對于聽力和口語的考察較弱，因此教學中教師將重點放置于單詞、句型、語法和閱讀上。在課堂時間的分配上，將口語對話等模塊縮短至三五分鐘，聽力訓練也是草草了事。將教學精力集中在單詞的默寫考察，句型的背誦和語法的灌輸，以此來應(yīng)對大量的課后習題和頻繁的英語測試。相應(yīng)而言，學生也更加重視英語分數(shù)的提高，而不是英語聽說讀寫譯能力的全面發(fā)展。其次，在教學方法上，教師以填鴨式灌輸為主，長篇大論，而學生通常處于被動接受的地位，一味聽課，沒有興趣和時間來消化所講內(nèi)容。再次，在教學手段上，許多老師習慣于傳統(tǒng)教學中的課本黑板粉筆模式，而不喜歡學習采用新的教學手段，配置的電教化設(shè)備也被閑置一旁。這種原始的教學模式無法提起學生的興趣，整個課堂呈現(xiàn)出沉悶低效的狀態(tài)。此外，一些英語老師在課堂上習慣使用漢語，中文主導式的英語教學成為中學英語教學中的常見現(xiàn)象，從而在整體上拉低了英語教學的質(zhì)量。種種因素的作用下使得不少同學產(chǎn)生了畏懼、厭惡英語學習的情緒，英語成為他們學習中薄弱的一環(huán)，并且陷入了惡性循環(huán)狀態(tài)。

針對上述英語教學中存在的弊端，身處信息化時代的我們，在英語教學中有著許多優(yōu)勢。

采用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行英語教學，能夠極大地激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動了學生的積極性。教師將所教內(nèi)容通過文字、聲音、影像的手段展現(xiàn)給學生，使得整個課堂教學成為動態(tài)而內(nèi)容豐富的過程，集中了學生的注意力，啟發(fā)學生的主動學習能力和思考能力，在較大程度上發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性和積極性，從而極大的提高了教學效率。多媒體的輔助可以為學生提供大量的信息和資料。學生可以利用光碟軟件、網(wǎng)上資料來幫助學習。信息技術(shù)所提供的視聽說等多重感官刺激，可以營造出良好的教學情境。

例如，在英語教學的閱讀方面，可以利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)來收集各類材料，提高學生閱讀興趣，改善學生的閱讀動機。英語閱讀是教學中的重頭戲。通過信息技術(shù)，把平時從生活中、網(wǎng)絡(luò)中的大量有用素材整合成教學中需要的內(nèi)容，生動地展示給學生。信息技術(shù)環(huán)境下的英語閱讀教學有著不同于傳統(tǒng)教學的顯著特點。學生變成英語學習中的主動方，積極地選擇感興趣而有益進步的學習材料，使得學習不再是被動枯燥的過程。教師不只是課堂的組織者，更能合理高效的針對學生的學習興趣選擇教學內(nèi)容，在雙方良好互動的氛圍里完成教學任務(wù)。比如在進行Hobby這一閱讀主題教學時，課前準備階段，教師可以讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源查找并整理與興趣愛好相關(guān)的文本、圖片、視頻等資料，在匯總信息后，可以選擇大部分同學感興趣的話題進行深入學習和討論。針對選擇好的閱讀教學材料，可以采用skimming （略讀）、scanning （查讀）和skipping（跳讀）的方式讓學生先瀏覽全文以獲得文章的主旨大意，然后帶著問題在文章中理解段落大意和具體的事實細節(jié)，結(jié)合題目選項來分析判斷，得出結(jié)果。在選擇出正確答案之后，教師需要引導學生來進一步總結(jié)，深化理解，強化教學效果。英語作為一門外來語言，在學習中不只是單純的語言習得，更是對西方社會、文化和風俗人情的了解，只有在此基礎(chǔ)上，才能真正持久地培養(yǎng)出英語學習的興趣。而傳統(tǒng)英語教學中除了英語課堂學習，缺乏西方文化的介紹和了解。信息技術(shù)下的英語教學，可以快捷地獲取大量豐富而即時的學習資源，閱讀題材可以覆蓋政治、經(jīng)濟、科技、教育、文娛以及體育等各個方面，在擴展學生的閱讀興趣的同時，可以大大增強學生適應(yīng)不同信息材料的能力，而且還可以緊跟社會進步的潮流，學到實效而有用的英語知識。在具體的教學中，教師可以引導學生瀏覽報紙、收聽音頻或觀看視頻，比如著名的英國國家廣播公司（BBC）、美國《紐約時報》（New York Times），美國有線新聞網(wǎng)（CNN）、精英文化雜志《紐約客》（New Yorker）等，都可以向我們展示地道而純粹的英語語言和文化。

在英語寫作教學方面，借助信息技術(shù)，可以明顯提高教學質(zhì)量，改善教學效果。傳統(tǒng)的英語寫作教學飽受詬病。教師先對范文進行講解，然后布置作文題目，學生進行模仿練習，這種單調(diào)而一成不變的寫作路子禁錮了師生的創(chuàng)新思維。寫作是語言習得的輸出部分，是對學生掌握語言狀況的重要考量標準。英語寫作除了要求清楚地表達觀點，還需要具備可讀性。然而在傳統(tǒng)英語寫作教學模式之下，許多學生可以在考試中取得高分，卻不會靈活應(yīng)用語言；或者在寫作中以中文為導向，進行機械翻譯，文不達意；為了應(yīng)付各類英語考試，寫作教學中盛行模板背誦，大框架下根據(jù)不同的作文題目改換內(nèi)容，導致寫出的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新，近似于“八股文”的作法。信息時代為我們提供了豐富的技術(shù)資源，可以為寫作教學創(chuàng)造出生動而有效的情境。通過各種情境的示范習得大量的字詞語句，將聽、說、讀、寫多種途徑結(jié)合起來，全面提升英語學習能力。改變傳統(tǒng)以教師為中心的寫作教學模式，拓寬寫作資源，老師可利用多媒體展示畫面，教導學生利用網(wǎng)絡(luò)查找所需資料。針對英語寫作，可以從相關(guān)的網(wǎng)站獲取豐富的資源。比如英語寫作網(wǎng)（http：//www.4ewriting.com）；英語 ABC （http：//www.english.ac.cn），旺旺英語（http：//www.wwenglish.com），滬江英語（http：//www.hjenglish.com），我愛英語（http：//www.52en.com/），二十一世紀英文報（http：//21stcentury.chinadaily.com.cn/index.html ），牛津英語網(wǎng)（http：//www.oxford.com.cn/ ） 等等。

將多媒體技術(shù)引入英語教學，在改變傳統(tǒng)英語教學模式的同時，也對廣大英語教師的教學素質(zhì)提出更高的要求。從教育理念上進行革新，與時俱進，采用新的英語教學方法和手段，是信息時代實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是英語教學改革的必備環(huán)節(jié)。

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