初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養

馮卉

摘 要：初中英語作為一門語言類學科，對學生綜合素養的提升有著至關重要的影響，社會的發展讓經濟全球化成為了必然，學生是未來國家建設的主力軍，因此，在進行初中英語教學的過程中，需要充分發揮出學生應有的重要性，堅持以學生為主體的教學設計，教師結合學生的實際英語水平進行英語教學設計。英語閱讀教學主要目的是提高學生的語言交流能力和英語知識運用能力，全面提高學生的英語學科素養，是當前教學改革的重要內容，對初中英語閱讀課教學與學科核心素養培養進行了系統分析，希望能夠促進教學改革的實施。

關鍵詞：初中英語；閱讀課教學；學科核心素養

隨著我國社會的發展和經濟全球化的影響，英語作為世界通用語言，學生英語核心素養的提升受到了人們的廣泛關注，同樣作為教師教學設計的重要內容，教師需要適應教學改革的新形勢，改變傳統的教學理念，將學生英語核心素養的提升作為主要的教學要求，結合學生的實際英語水平進行教學創新，滿足學生的個性化發展需求。與此同時，教師要尊重學生的情感變化，讓學生在掌握英語基礎知識的同時，全面提高其獨立思考能力和合作意識。

一、閱讀題材創新，提高學生英語基礎水平

教師在進行教學內容設計的過程中，需要做好閱讀文本的選擇，結合學生現有的英語水平來進行閱讀教材難度的選擇，對一些難度較大、學生不易理解的教材要細致分析，適當進行創新簡化，對一些太過簡單的閱讀資源，學生往往會在學習的過程中感覺枯燥乏味，逐漸喪失對英語知識學習的興趣。我們所使用的教科書上的閱讀素材具有一定文體形式的代表性，能夠更好地提升學生的英語基礎水平，充分發揮應有的教學作用，與此同時教師需要多鼓勵學生進行自主思考，為學生提供一個自主解決、分析問題的平臺。

比如，在講授牛津版八年級英語上8A Unit 8 Natural disasters Integrated skills 課“Hows the weather？”這堂課時，教師可以組織學生結合教材中的閱讀內容來解答問題，從中實現教學設計的目的，為了讓學生更好地進行自主問題研討，提高學生的英語素養，教師可以合理地對學生進行分組，讓學生之間能夠針對主要問題開展討論，每個小組還要派出一名學生來進行探討內容的總結。在整個教學過程中，學生的合作意識、分析問題能力、知識運用能力都得到了顯著提升。為了提高學生的學習興趣，教師還可以讓學生展開討論，說說自己生活中經歷的不同天氣情況，幫助學生學會用英語知識進行闡述，提出不同天氣中進行的活動，教師進行總結，加深學生對不同文化之間的認識，實現全面發展的教學目標。

二、尊重個體差異，開展分層教學

學生因為生活環境和所接受的教育不同，導致學生之間存在著明顯的個體差異，為了更好地適應這種教學差異，教師需要在進行教學設計的過程中，運用分層閱讀式教學來規避教學的兩極分化問題，分層教學法的優勢就在于其能根據對學生的實際英語能力進行層次劃分，因材施教。分層教學能讓每位學生都能在學習中進步，首先，教師要對學生的整體英語水平進行了解，將學生分為上、中、下三等。在學生閱讀完教學材料后，教師需要幫助學生進行知識鞏固，設計教學任務，針對上層學生，教師要選擇一些具有難度的問題，能夠讓學生將學到的知識合理應用到實際生活中，全面提高學生的創新意識；針對中等學生，教師要盡可能地讓學生對掌握的知識進行消化，教學任務要貼近教學課堂內容，針對下等學生，主要教學目的是能夠讓學生掌握好英語基礎的語法知識和語言技能。

三、提取關鍵信息，實現學生英語情感的升華

教師在進行英語閱讀教學的過程中，需要對閱讀材料中的關鍵信息進行提取，將其作為英語課堂教學的核心，目的是能夠幫助學生更好地掌握基礎英語知識，了解英語教學開展的重要性，提高學生的綜合英語核心素養，能夠自主進行英語內容的理解。教師需要堅持以學生為主體的教學理念，對學生的思想觀念進行引導，讓學生能夠結合實際生活對英語知識進行創新，及時表達出自己內心的想法。教師還要提高學生的閱讀鑒賞能力，讓學生能夠理解作者的思想情感，以此為基礎，全面提高學生的英語交流能力、想象力、創新意識。教師還要在教學開展的過程中及時捕捉學生的思維優勢，拓寬學生的文化視野，實現學生英語綜合素養提升的教學目的。

比如，在學習“牛津七年級英語新教材Unit1 Welcome to the unit過程中，教師要可讓學生學會使用適當的問候語，尋找學生感興趣的話題安排學生兩人一組用簡單的英語句型進行互相介紹等等。

總而言之，初中英語閱讀教學課開展需要結合學生的實際英語水平，更新傳統的教學觀念，建立新的教學體系，創新教學內容，選擇合理的教學方法，以此來作為教學基礎，全面提升學生的英語素養，這也是當前英語教學開展的主要目標，學生的英語核心素養包括：學生的語言運用能力、思維創新能力及崗位合作意識。學生核心素養的提升能夠促進學生全面發展，在當前社會建設的新形勢下，英語教育需要與時代發展接軌，開展具有社會發展特色的教學活動。

參考文獻：

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[3]李萍.初中英語閱讀課教學之我見[J].學周刊，2017（35）：89-90.

編輯 馮志強