滲透立德樹人理念，促進學生道德情感發(fā)展

王玉珍

摘 要：隨著新課程改革的推進，教師應該在政治教學中滲透立德樹人的理念，充分優(yōu)化教學內(nèi)容，挖掘?qū)W生的政治潛能，促進他們道德情感的高度發(fā)展。將結合教學經(jīng)驗，從改革教材內(nèi)容、創(chuàng)新教學方式、發(fā)揮實踐作用三個方面探討如何在高中政治教學中滲透立德樹人理念。

關鍵詞：高中政治；立德樹人；道德情感

現(xiàn)行的高中政治教學當中存在重智育、輕德育的教學現(xiàn)象，這不僅影響著學生的未來發(fā)展，也不能夠適應當代教育的發(fā)展需求。為此，高中政治應該在教學中滲透立德樹人的教學理念，將課堂作為德育的主陣地，深入推進新課程改革。把目光面向全體學生，幫助學生全面發(fā)展，成為未來社會的有用之才。那么如何在高中政治教學中滲入立德樹人理念呢？

一、改革教材內(nèi)容，深入思想認識

觀察發(fā)現(xiàn)，高中政治課本存在內(nèi)容過多、敘述的文字偏理論化的問題，對于高中生來說不能夠滿足他們的學習需求，很難調(diào)動起學生主動參與政治課堂學習的積極性。高中政治新課程改革要求把社會主義核心價值觀融入政治教材當中，以促進學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習做準備。這也是立德樹人理念的途徑之一。一方面，教師需要全面解讀教材，另一方面應該將教材內(nèi)容與學生的生活實際相結合。選擇適合學生性格特點的知識，難度適中，往往更易被學生所接受。

在教學“市場配置資源”這一節(jié)時，教師可以針對學生現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到的一些問題，呈現(xiàn)出可以啟迪學生思維的教學素材：

“現(xiàn)在網(wǎng)購已經(jīng)走進大多數(shù)人的生活，改變了以往一手交錢，一手交貨的交易方式。然而，網(wǎng)購的商品魚龍混雜，消費者未收到貨前并不清楚商品的質(zhì)量，很容易發(fā)生矛盾糾紛且難以解決。”

提問：面對這種網(wǎng)購交易該如何解決人們對商品質(zhì)量的憂慮？

現(xiàn)在市場經(jīng)濟與科學技術高速發(fā)展，人們的消費形式也在進行著改變，學生作為市場經(jīng)濟活動的參與者，選擇貼合學生實際生活的典型現(xiàn)象去設計問題情境，更能夠加深學生對經(jīng)濟生活的認識，使他們樹立正確的消費意識和法律概念。

在經(jīng)濟全球化、文化多元化的時代背景下，教師對政治教學內(nèi)容的選擇與組織必須充分尊重學生的認知特點與身心發(fā)展規(guī)律。正確選擇合適的教學內(nèi)容，在課堂上利用合作探究的教學方式來幫助學生形成正確的思想道德意識，規(guī)范他們的道德行為。使他們養(yǎng)成良好的愛國情操、人格修養(yǎng)，形成生態(tài)意識與文明行為，才能發(fā)揮政治教材的價值。

二、創(chuàng)新教學方式，挖掘?qū)W習潛能

在傳統(tǒng)的高中政治課堂當中，教師多喜歡采用的教學方式是講授式教學，這種教學雖然從表面來看給學生傳授的知識比較多，但是實際上學生真正能夠吸收并理解的卻非常少，而且這種單一的教學方式，長此以往也使學生褪去以往對政治學習的興趣，教學效率并不可觀。為此教師應該為學生呈現(xiàn)出新的教學方式，密切聯(lián)系高中生的實際生活來設計教材內(nèi)容，使政治課堂更加新穎、生動、活潑，對學生充滿了吸引力。

教學“價值與價值觀”這一節(jié)時，教師可以為學生組織一場合作討論活動，討論材料為臧克家的《有的人》：

“有的人活著

他已經(jīng)死了；

有的人死了

他還活著。

……

他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，

群眾把他抬舉得很高，很高。”

根據(jù)這則材料，讓學生運用馬克思主義人生價值的相關知識，說一說自己對人生價值的理解。學生討論過后，利用多媒體將學生的觀點整理出來，形成對比，拓展學生的知識層面。

通過現(xiàn)代信息技術的方式，能夠為學生呈現(xiàn)出形象直觀的知識內(nèi)容。而且能夠化抽象理論知識為趣味性知識，從而加深學生對教材內(nèi)容的理解與運用。此外，在高中政治教學中，教師還可以通過開展合作學習、辯論探究、即興表演等方式來培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新想象能力，使他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

三、發(fā)揮實踐作用，增強情感體驗

社會實踐活動是一種比較特殊的學習方式，利用社會實踐的方式使學生對政治課堂上所學的知識進行作用，進而增強自身的社會使命感和責任感。政治教學離不開社會實踐的組織。教師應該將社會實踐與政治教材結合起來，充分調(diào)動學生參與政治學習的積極性，豐富學生的情感體驗。另一方面，教師還要充分發(fā)揮課堂引導者的作用，為學生創(chuàng)造出生動的情境，設計有針對性的問題，提升學生解決問題的能力，使其形成良好的道德意識與文明修養(yǎng)。

在學習“傳統(tǒng)文化的繼承”時，教師可以為學生布置一項實踐性作業(yè)：尋找與家鄉(xiāng)相關的傳統(tǒng)文化，通過訪問、實際調(diào)查、網(wǎng)絡搜集資料等方式尋找素材，課后制作成精美的PPT，在下節(jié)政治課上為同學們展示家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的魅力。收到任務后，學生紛紛開始了解關于家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，比如某學生的家鄉(xiāng)在淮南，他可以以“劉安意外發(fā)明豆腐”的案例來講述古代人民的勞動成果，將古人熱于探究、勇于創(chuàng)造、勤于反思的精神發(fā)揚光大。

這樣一來不僅能夠強化學生的情感體驗，而且能夠使他們養(yǎng)成愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的傳統(tǒng)文化情感。豐富了他們的生活，讓他們能夠意識到社會實踐對政治學習的作用，進而養(yǎng)成良好的道德情感與行為素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，順利完成政治學習的三維目標。

總而言之，在高中政治教學中滲透立德樹人理念對提高課堂教學質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師應該把培養(yǎng)學生的道德情感作為核心教學任務，豐富學生的政治知識和技能的同時，為他們的終身發(fā)展和個性發(fā)展奠定一定的基礎，使他們能夠在實踐活動中獲得良好的情感體驗，進而提升道德認識和道德情感，形成正確的道德行為，為其日后的政治學習鋪設長遠的道路。

編輯 溫雪蓮