誦讀教學法在高中語文教學中的應用分析

朱華珍

【摘 要】隨著我國教育事業的飛速發展，已經有越來越多的創新教學方法的出現，而對于一些傳統的教學方法也已經被否定。誦讀教學法則是一種比較傳統的教學方法，但是它能夠直接促進學生語言能力的提高。通過在高中語文教學中加強對誦讀教學法的應用，并不會影響到高中語文教學的創新，相反，還會有助于學生對基本語文知識的掌握，可以促進學生對于語文能力的逐漸發展。在高中語文課堂教學當中應用誦讀教學法，可以激活課堂進而讓教學效率得到提高。

【關鍵詞】誦讀教學法；高中語文；應用分析

【中圖分類號】G632.41 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）33-0233-02

一、教學誦讀法的作用

1.教師方面。

在高中語文教學中，教師應堅持閱讀與寫作相結合，使學生能夠抓住心跳的瞬間，及時提高自己的理解、情感、思維和閱讀能力。如在紅樓夢中文教學中，可以要求學生在閱讀或閱讀后來進行寫作觀后感或者讀后感，并開展諸如寫作和閱讀等活動，以欣賞著名人物，使學生在誦讀中和誦讀過后能夠組織自己的思維，提高他們的表達能力。充分發揮背誦教學的有效性。

課堂與課外的銜接，使得誦讀教學也在不斷地深化。例如，在高中語文教學中，需要背誦誦300首古詩，教師可以利用化整為零的方法來完成這一教學的內容，對背誦的內容進行分解，并且還要制定日常背誦計劃并加以實施。在詩歌朗誦和古詩朗誦活動中，學生可以利用學習鑒賞、理解和背誦的方法。教師還能夠在所要求的文本教學中選擇合適的閱讀項目，如“邊城”這一課程，教師可以組織學生閱讀沈從文先生的自傳，了解沈從文的過去，并在文本中了解邊疆城市的人物形象以及習俗要了解，然后了解沈從文當時厭惡世俗，向往一種簡樸的生活心態。

深入開展閱讀名著教學。隨著高中教學理念和課程改革的教學思想的逐步發展，閱讀教學行為也需要創新。當學生在選擇名著時，他們會有很大的選擇空間，閱讀會伴隨著交流的出現，而學生會選擇不同的名著來進行閱讀，這就使得學生間會有更多豐富的內容可以進行交流。因此，教師可以根據學生選擇的名著，如“紅樓教師”、“水滸傳老師”等進行分組，開展導讀工作，對學生進行小組閱讀作業或者是團體競賽，來選擇出年度團體交流的優勝者。對于名著誦讀教學可以激發出不同班級間學生的競爭意識，從而可以減輕教師的負擔。

2.學生方面。

在高中語文的教學當中，應該以學生為主體，利用活動來激發學生對于閱讀經典和背誦古詩的興趣愛好，培養學生的表達和交流能力、鑒賞和閱讀能力。例如，通過閱讀交流進行匯演、書畫手抄報展覽評比的活動，讓學生的朗誦、寫作、繪畫、書法等特長得到提升和鍛煉，使學生的探究能力和審美能力得到不同程度的提高，使學生的語文素養得到提升。而古詩文的背誦也對學生有著微妙的影響。

二、科學認識誦讀教學法

閱讀教學法是高中語文教學中最重要的教學方法之一，已經被廣大高中教育工作者所認可。然而，一些教育工作者仍然對誦讀教學法的認識有著誤解。在高考的壓力下，大多數高中教育工作者會在教學當中以升學率為考試的標準，使高中語文教學朝著功利主義的方向發展。然而在高考的壓力下，盡管一些教育工作者對于誦讀教學法在高中語文教學中的作用有了明確的認識，但為了提高高中語文教學的升學率，誦讀教學方法的應用已經被放棄。一些教育工作者夸大了誦讀教學法在高中語文教學中的作用，認為誦讀教學法在高中語文教學方式改革中起著決定性的作用。

三、誦讀教學法的程序

當學生在閱讀第一篇文章的時候，他們必須要先依靠自己的直覺和很多因素在文章中進行直接的、感性的聯系。在此期間，教師允許讓學生自由閱讀，通常可以進行誦讀兩遍，而且重點要放在課文的重要章節和段落上。在進行第一遍有聲誦讀之時，教師應該先進行常規閱讀，再要求學生通過結合誦讀中和注釋來進行區分句子中的語言結構。在進行第二次誦讀的時候，聲音應該從低到高，從慢到快的速度，以滿足流暢閱讀的要求。研讀是一種帶著解疑和質疑的誦讀方式。它具有分析性和整體性的特點。所有的語言意義都與一定的語言背景有關。而研讀主要是把默讀于朗讀相結合，進行邊思考變閱讀，并將現有的文化知識調動，運用評論方法加深對文章的記憶或者是對文章的理解。

對于高中語文教學方法的改革，提出了要培養學生的審美能力，而美讀涵泳則是要求在涵泳當中需要對文章的形象和意境的理解，讓文章中的韻律、意義和情感可以表達出來，以及可以實現陶冶精神和體驗情感的目的。例如，在誦讀“六國論”時，我們應該要人情入境，而聲音必須要大氣磅礴，而當我們在誦讀“陳情表”的時候，必須要蕩氣回腸，對情感的美和思想的美有一個深刻的認識。通過激發學生的誦讀興趣，讓學生可以在進行誦讀的時候主動聯想，去感受語言和文字所產生的美感，從而實現美讀鑒賞的最終目標。

結語

綜上所述，在高中語文教學中對誦讀教學法的應用，必須要從科學的角度來理解，通過對高中語文課堂教學的改革，掌握誦讀教學的相關知識，創造誦讀教學的氛圍，從而來改變教學的觀念。對于誦讀教學來說，它也是一種教學方法，這就要求教師將其與高中語文教學的實際內容相結合，從而可以豐富誦讀教學方法，并且建立多層次和全方位的閱讀教學結構。

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