試論學生自主學習能力在高中課堂的培養

閆立榮

【摘 要】在高中教育中，培養學生的自主學習能力是教學的重要任務。自主學習課堂通過提高學生的學習興趣、改變學生學習模式、變換老師的教育形式等方法，來培養學生的自主學習能力，讓學生學得更好。根據高中生物課程特點和高中生特征，本文討論研究了在生物教學中如何培養學生自主學習能力的問題。

【關鍵詞】自主學習；學法指導；高中教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）34-0210-01

一、什么是高中生物自主學習

不同于傳統教育方式的灌輸教學，自主學習以貫徹現代教育教學理念為目的，掌握新型教學工具的使用方法為途徑，對理論基礎和技術保障的要求更嚴格。教師對傳統課堂教學方法進行改變，構造新型自主高效新模式，能提升課堂教學的效率。學生是不同的個體，需要教師根據學生的學習情況，愛好特長等因素進行因材施教的教學。在初期階段，要根據學生各自的差異分別給予不同側重點的輔導，防止學生產生抵觸情緒。通過互相提問、小組合作、課堂實驗等實景，提升學生的學習熱情，以此來培養學生的自主學習能力。老師們要講好最基本的知識點，也要教導正確的思維方式和思考邏輯，從而培養學生分析解決問題和自主學習的能力。

二、如何才能開展一次成功的高中生物自主學習

首先，老師要在第一節生物課上充分展現專業水平。一個生動有趣的自我介紹，可以減少距離感；用一個課件來展示生物課的內容和學習目標，使生物與生活緊密聯系；用視頻展示高中生物的教學知識點，提升學生學習熱情。老師要有和善的態度，細致耐心的回答，才能搭起師生溝通交流的橋梁。有依有據的表達能讓學生更加投入，層次分明的板書能加深理解，及時必要的提問能讓學生深入思考。現在老師的作用從傳授知識變為激勵思考，要幫助學生發現問題并且提供解決方法，而不是直接拿真理說教。老師應通過種種努力激發學生的學習興趣，以便更好地開展自主學習。

在學習開始前，無論老師布置學習任務還是學生自學課程，學生都要先明確學習目標，了解學習進度，最后才開始合理的學習計劃。當學生遇到學習中的困難時，老師要鼓勵并引導學生養成堅持不懈的精神。在指出錯誤時要格外注意表情和語言，以免挫傷學生的積極性。同時也要鼓勵學生及時調整和布置計劃，相信自己的能力。在學習的過程中，老師要加強對學生學習方法的培養，鍛煉學生的自主學習能力。要及時鼓勵指導學生，教會學生收錄和處理信息的方法。而不是填鴨式教育，把教材重新念一遍，這樣毫無新意又效率低下。

生物科學探究能力能否成功培養在很大情況上取決于生物實驗教學老師，老師是學生學習的先導者。老師要通過觀察學生的課間實驗操作和課后作業情況，來推斷學生的學習疑難點。然后通過一對一解惑或者在全班面前講解知識點的方法，讓學生在學習中解決問題。還要好好利用上課時間，將學習方法和知識點有機融合，如同春雨潤物細無聲，讓學生在潛移默化中接受知識。

在上課時，生動的引入和典型的例題是指導學生的重要橋梁。恰當的引入如同指路明燈引導著學生的思維方向，又如同橋梁鏈接著舊知識和新知識。教材中的經典實驗，科學技術發展史上的普及等，都可以使學生領悟科學家的科學探究精神，引領學生身心健康發展。

以實驗舉例：實驗過程一般是先發現問題，提出問題，再做出假設，然后制定并實施計劃，最后得出結論，尋找答案，這是普遍的實驗思路。如教材的典型例題，“比較過氧化氫在不同條件下的分解”，通過對照實驗讓學生深入了解原理，合理運用控制變量法，達到事半功倍的效果。

其次，學生要積極開展課后探究實驗活動，探究一些在生活中可以觀察到的實驗現象。比如植物的向光性就是很好的課后探究活動的例子。通過提問為什么植物的幼嫩枝條會向著陽光生長，控制好陽光、水分、溫度等變量，排除一個個可能的因素，最終找到實驗結論。

學習的重要環節之一是解答問題。“綜合題”是學習的一大難點，也是學生自主學習的重大障礙。這類題普遍立意在生物科學方面，落點于生物基礎知識。也就是說自主學習其實是在不斷解答“綜合題”。因此我們需要化繁為簡，將抽象化為形象，靈活運用多種方法，進而解決問題。比如轉基因作物中，問題情景可以這樣弄：在科學技術的迅速發展中，化學農藥的產量和種類一年比一年多，但相應危害農作物的害蟲的抗藥性也不斷增強，農作物因此受到嚴重危害，生態也遭受了嚴重的破壞。對此提出以下不同方面的問題：什么造成了抗藥性的增強，什么可以表示遺傳信息的傳遞，什么是基因的剪刀和針線等。以上問題分別是考察基因和形狀關系，基因工程等內容。好的題目能將知識和題目有機結合，要點突出主次分明，讓學生自己了解把握重難點，提高自主學習能力。

三、在自主學習之后如何鞏固

課后作業是學生能力提升必不可少的部分。老師可以通過學生小組自評等模式進行反饋，讓學生自己梳理知識點或劃出不懂的難點，然后對自己階段性學習進行評價打分。練習鞏固是加強記憶的關鍵，充分利用教材或輔導書上的資料，鞏固知識點。題目應該要少而精，具有代表性和鍛煉思維的要求，不要搞題海戰術。

總之，要想在高中開展自主學習，培養自主學習能力，教師就要改變不合理的觀念和方法，重新構建適應自主學習的課堂模式。其中，文中所寫的改變教學模式，加強課后的復習和鞏固等都是非常可取的途徑。

結語

在通過高考的前提下，要想在高中課堂上提升學生的自我學習能力，實際上是對一線高中課堂教師提出了更高的要求，這個提升過程需要我們不斷探索。

參考文獻

[1]謝文棟.《在高中生物教學中開展自主學習的探索》[J].高中化學，2017，14（06）：27-28.

[2]曹萍珊.《淺談高中生物教學中學生自主學習能力的培養策略》課程教育研究，2018（01）：171-172.