休閑體育理念在羽毛球課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

閆旋飛

（廣東理工學(xué)院，廣東 肇慶 526100）

體育教育是素質(zhì)教育中不可或缺的重要部分，隨著我國體育課程改革的不斷推進(jìn)，各高校均開設(shè)了多種體育選項課程來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的健身意識。在高校的各公共體育選項課中，羽毛球課程相對于其他體育項目而言具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，選課學(xué)生普遍較多，而傳統(tǒng)羽毛球教育模式存在著重技能、輕趣味，重訓(xùn)練、輕體驗等問題，與學(xué)生的運動興趣之間有強(qiáng)烈矛盾，導(dǎo)致學(xué)生課程參與度下降，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。因此，對羽毛球選項課程新的教育模式的探討具有十分重要的理論價值和實踐意義。本文將休閑體育理念與羽毛球選項課程教學(xué)有機(jī)整合，對“休閑化”羽毛球課程的教學(xué)目標(biāo)、過程、授課內(nèi)容、方法及考核評價方式等進(jìn)行探討，以期找到一個學(xué)生更易接受的、教學(xué)效果較好的且更能實現(xiàn)高校公共體育選項課程教育目標(biāo)的教學(xué)方式，真正促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀，打造健康的生活方式。

一、我國體育教育的地位及開展要求

（一）體育在素質(zhì)教育中的地位

體育是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，充分發(fā)揮體育在教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人等方面的作用，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。越來越多的教育工作者關(guān)注到了體育對學(xué)生身心發(fā)展的積極意義，我國國務(wù)院辦公廳、國家教育部等部門同樣對學(xué)校體育的發(fā)展給予了高度重視。國家教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見（2012年）》中提出：各級、各類學(xué)校要使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉的基礎(chǔ)知識、基本技能和有效方法，每個學(xué)生要學(xué)會一至兩項終身受益的體育鍛煉項目，養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣和健康的生活方式。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見（2016年）》中也指出：要以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標(biāo)，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）我國高校體育課程的開展要求

在這樣的背景下，我國各級、各類學(xué)校均積極開設(shè)體育與健康課程，推進(jìn)體育教育工作。各高等院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，高校體育與健康教育也是提高學(xué)生身心健康水平的有效手段之一。隨著我國高校體育課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行，各高校的體育課程均打破了按固定教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)的模式，嚴(yán)格執(zhí)行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，為一、二年級本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時、專科生不少于108學(xué)時、不少于15門體育項目的體育必修課，且每周不少于2學(xué)時，每學(xué)時不少于45分鐘。可見，大學(xué)體育教育的任務(wù)不僅僅是針對學(xué)生身體教育的活動，同樣也在鑄造人格、發(fā)展個性、弘揚(yáng)文化、發(fā)展行動能力等方面起著重要的作用。

二、廣東理工學(xué)院體育課程概況

（一）體育課程設(shè)置概況

為積極貫徹落實上述各文件的要求，進(jìn)一步強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，推動體育健身活動的廣泛開展，不斷完善學(xué)生體育健身、競賽體系，廣東理工學(xué)院自實行公共體育課程改革以來，已開設(shè)了足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、毽球、武術(shù)套路、武術(shù)散打、健身健美、健美操、體育舞蹈、瑜伽、游泳、體育保健共15種體育課程（每周授課1次，每節(jié)課90分鐘），以期通過豐富的體育課程教學(xué)，讓學(xué)生愛上運動、形成“終身體育”的健身意識。這些體育項目分別具有不同的教學(xué)要求及授課特點，如武術(shù)套路、武術(shù)散打等項目較為激烈，網(wǎng)球、排球等項目對技術(shù)的要求較高，舞蹈、健美操、瑜伽等項目需要身體有較好的協(xié)調(diào)性或柔韌性等特點。

（二）學(xué)生選課概況

學(xué)生選課會在注重個人喜好的基礎(chǔ)上，考慮不同運動項目的難易程度、項目特點。相對而言，羽毛球項目雖然對技術(shù)有一定的要求，但也具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，較能滿足普通學(xué)生的需求，學(xué)生們在業(yè)余時間也較喜歡參與到羽毛球運動中。因此，我校羽毛球課程的選課人數(shù)通常較多，對羽毛球課程教學(xué)過程、授課方法手段及教學(xué)效果的探討具有較大的理論價值和實踐意義。

三、羽毛球課程授課概況及存在的問題

（一）傳統(tǒng)羽毛球課程的授課特點

從傳統(tǒng)的羽毛球課程來看，在我國高校羽毛球選項課教學(xué)中，大多數(shù)教師在教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)競技體育培養(yǎng)模式，普遍采用“示范、講解、再示范、練習(xí)、糾正錯誤動作、再練習(xí)”的教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生掌握體育知識與技能。近幾年，我國許多羽毛球教師在羽毛球選項課教學(xué)實踐中又探索了“體驗式”“任務(wù)驅(qū)動式”“目標(biāo)設(shè)置”“探究式”“分組分層”等教學(xué)方法，雖然這些教學(xué)方法在教學(xué)過程中比傳統(tǒng)教學(xué)方法更有趣味性，初步改善了教學(xué)效果，但教學(xué)內(nèi)容仍不可避免地以技術(shù)動作、運動技能教學(xué)為主，忽視了學(xué)生的情感體驗，導(dǎo)致學(xué)生上課參與度較低，表現(xiàn)出喜歡羽毛球運動但不喜歡羽毛球課程的態(tài)度。

（二）羽毛球課程存在的問題探究

作為廣東理工學(xué)院的一名羽毛球教師，筆者在實際授課過程中也發(fā)現(xiàn)，上述教學(xué)方式終歸是治標(biāo)不治本，羽毛球教學(xué)模式仍需改變。如何真正地滿足學(xué)生對羽毛球課程的需求，增加學(xué)生的課程收益，服務(wù)于學(xué)生未來的生活，對高校羽毛球教師而言的確是一項重大的挑戰(zhàn)。實際上，高校公共體育選項課的任務(wù)不是培養(yǎng)以競技技術(shù)為主的專項體育人才，羽毛球課程教學(xué)也并非強(qiáng)調(diào)羽毛球技能和競賽能力的教學(xué)，而是應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生終身體育健身意識為首要目標(biāo)，突出趣味性和學(xué)生的情感體驗，重在讓學(xué)生了解體育鍛煉的方式方法，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生樂觀情緒。相對而言，在現(xiàn)有的教學(xué)模式中，“休閑教育理念”是一種較為注重學(xué)生主觀體驗、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)模式。因此，在羽毛球課程教學(xué)中融入“休閑化”的教育理念，有著較大的理論依據(jù)和實踐意義。

四、休閑體育教學(xué)的理念概述

（一）休閑

國內(nèi)外多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：休閑是人們在可自由支配的閑暇時間內(nèi)，為修身養(yǎng)性、愉悅身心、實現(xiàn)自我、完善自我而自主選擇的感興趣的活動。休閑與教育、體育、旅游、娛樂、城市環(huán)境等許多問題緊密相連，對人的發(fā)展和社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化均有著重要的影響。美國賓夕法尼亞大學(xué)休閑研究系教授杰佛瑞指出，2015年起，世界發(fā)達(dá)國家已進(jìn)入“休閑時代”，休閑將成為人類社會的重要組成部分。休閑作為人類物質(zhì)和精神文明的結(jié)晶，已成為衡量一個國家生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會文明程度、人們生活水平的重要標(biāo)志。

（二）休閑體育

休閑體育是體育運動的重要組成部分，也是休閑的重要活動內(nèi)容，是指人們在可自由支配時間內(nèi)，自主選擇自己愛好的身體練習(xí)和運動項目，為達(dá)到愉悅身心、修身養(yǎng)性，實現(xiàn)自我和完善自我而進(jìn)行的一種社會活動。休閑體育活動過程注重個性化特點，不強(qiáng)求運動形式和技術(shù)難度，突出游戲性而非規(guī)則性，強(qiáng)調(diào)活動性而非技術(shù)性，同時以娛樂性代替功利性，提倡人們在活動中的參與性而非競技性。

（三）體育教學(xué)中休閑化理念的必要性

長期以來，傳統(tǒng)體育教學(xué)理念仍在體育教學(xué)中占主導(dǎo)地位，片面地強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)律性，過多地限制了學(xué)生的自主性、獨立性、多樣性、選擇性和個性，在提高學(xué)生對體育的愛好和興趣方面缺乏有效手段，不利于學(xué)生體育實踐能力的培養(yǎng)。體育實踐能力包括從事運動的能力、體育鍛煉的能力、體育娛樂的能力、體育觀賞的能力等多方面，是我國體育教育的本質(zhì)的體現(xiàn)。普通高校有責(zé)任為學(xué)生提供科學(xué)的休閑理念作引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的休閑觀和生命觀。因此，在高校體育選項課教學(xué)中融入對學(xué)生休閑健身理念的培養(yǎng)，有著較強(qiáng)的必要性。

五、“休閑化理念”融入羽毛球教學(xué)的探討

（一）教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)方法

羽毛球“休閑化”教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生對羽毛球運動的興趣為主，技能學(xué)習(xí)為輔，注重學(xué)生在羽毛球運動中積極的情感體驗。“休閑化”教學(xué)模式不要求學(xué)生必須遵守羽毛球運動在競技體育中所附加的刻板規(guī)則，也不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對某項羽毛球技術(shù)動作的刻意訓(xùn)練，而是要讓學(xué)生體驗通過羽毛球運動娛樂、放松、健身的方式，培養(yǎng)學(xué)生把羽毛球運動作為終身體育鍛煉的一種手段。根據(jù)羽毛球“休閑化”的教學(xué)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及評價方式，打破傳統(tǒng)競技體育培養(yǎng)模式對高校羽毛球教學(xué)的束縛。羽毛球教學(xué)中把“因材施教”轉(zhuǎn)化為“因趣施教”。在羽毛球授課之初，首先要了解學(xué)生們對選擇羽毛球課程的訴求，根據(jù)學(xué)生們不同的興趣點分組，在實施授課中將不同的教學(xué)方法綜合運用而不是只用單一某一種方法，這必將對于羽毛球教師也是一種挑戰(zhàn)，需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上整合創(chuàng)新。

（二）教學(xué)內(nèi)容與考核方式

游戲是“休閑化”教學(xué)的重要手段與內(nèi)容，羽毛球教師應(yīng)研究開發(fā)多種羽毛球游戲，將羽毛球技能學(xué)習(xí)融在游戲當(dāng)中，而通過游戲，使這一過程更具有趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：對于學(xué)生掌握羽毛球球感方面，可開發(fā)類似于田徑運動當(dāng)中的接力跑，換成讓學(xué)生顛球接力跑或把籃球當(dāng)中的傳球換成傳羽毛球等；對于羽毛球步法，可以將其編排成體育舞蹈，把枯燥的步法練習(xí)變成充滿動感的舞步等。

在考核方式中，并非以“后場高遠(yuǎn)球發(fā)球技術(shù)”“反手接球技術(shù)”等單一的技術(shù)技能作為成績評定的方法，而是綜合學(xué)生課程參與度、課外活動度、休閑方式掌握度、羽毛球運動理解度等多維度進(jìn)行評價，對各維度的成績進(jìn)行整合后，最終給出學(xué)生在課程中所得到的總成績，相對更為客觀合理。

六、總結(jié)

體育教育在素質(zhì)教育中占有重要的地位。在高校體育選項課程中，羽毛球課程的適應(yīng)性相對較強(qiáng)，選課人數(shù)普遍較多，但高校傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)模式難以滿足學(xué)生對于課程的訴求，枯燥的技能學(xué)習(xí)與學(xué)生的運動興趣之間有強(qiáng)烈矛盾，如不進(jìn)行改變，很容易造成羽毛球選項課在高校體育中衰退的現(xiàn)象。因此，傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)模式亟待改變，應(yīng)適當(dāng)增加休閑體育理念，幫助學(xué)生樹立正確的體育觀，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有意義、正能量的休閑方式，豐富學(xué)生的課余生活。

羽毛球課程“休閑化”教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生對羽毛球運動的興趣為主，技能學(xué)習(xí)為輔，注重學(xué)生在羽毛球運動中積極的情感體驗，與休閑體育的目的相符，相對更能滿足學(xué)生的發(fā)展，更有助于實現(xiàn)高校體育對學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。但是，羽毛球課程“休閑化”教學(xué)模式還處于理論層面的探討階段，需盡快以課題研究、課堂實驗等形式進(jìn)行驗證性實踐探究，并需要反復(fù)進(jìn)行理論探討研究，完善教學(xué)方法、過程、內(nèi)容、評價體系等，從而制定出符合時代發(fā)展的高校羽毛球教學(xué)模式。

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