基于“引企入教”的高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建英語(yǔ)課程體系改革研究
——以大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例

仇姝婷

（大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院,遼寧 大連 116000）

《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出,職業(yè)教育應(yīng)推行產(chǎn)教融合、校企合作的應(yīng)用型人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。同時(shí),《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》也強(qiáng)調(diào),要深化“引企入教”改革,促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。此外,隨著國(guó)家“一帶一路”的建設(shè)發(fā)展和供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的日益推進(jìn),我國(guó)對(duì)高素質(zhì)人才和專業(yè)技術(shù)人員的需求愈加強(qiáng)烈,商貿(mào)類專業(yè)復(fù)合型人才的需求數(shù)量呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)。以上國(guó)家政策規(guī)劃的實(shí)踐和發(fā)展對(duì)高職商貿(mào)類專業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)施和人才培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化提出了要求。在此背景下,立足于商貿(mào)類專業(yè)實(shí)際,以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨,以深化產(chǎn)教融合為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線,積極探索基于“引企入教”的高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建英語(yǔ)課程體系改革,對(duì)高職商貿(mào)類專業(yè)可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)模式的完善和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有積極意義。

一、高職商貿(mào)類專業(yè)英語(yǔ)課程體系現(xiàn)狀及存在問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展與我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的日益增長(zhǎng),英語(yǔ)課程作為商貿(mào)類專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要組成部分,受到了高職院校的廣泛關(guān)注和重視,從而使得其英語(yǔ)課程體系所存在的問題愈發(fā)凸顯。

（一）缺少符合專業(yè)規(guī)劃的課程規(guī)劃,課程內(nèi)容缺乏連貫性

高職院校商貿(mào)類專業(yè)英語(yǔ)課程體系一般由《大學(xué)英語(yǔ)》等基礎(chǔ)英語(yǔ)課程和《金融英語(yǔ)》《商務(wù)英語(yǔ)視聽說》《外貿(mào)英語(yǔ)函電》等專業(yè)英語(yǔ)課程組成。其中,《大學(xué)英語(yǔ)》為高職院校的公共基礎(chǔ)課,面向全體高職學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)。因此,在課程規(guī)劃和內(nèi)容選擇上往往忽視了各專業(yè)的特性,未能與專業(yè)英語(yǔ)課程形成有效的銜接,導(dǎo)致課程體系缺乏連貫性。

（二）缺少符合培養(yǎng)目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn),課程設(shè)計(jì)缺乏實(shí)用性

基于上文所述,很多高職院校商貿(mào)類專業(yè)的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中也更重視對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng),而缺少符合具體專業(yè)發(fā)展方向的語(yǔ)言培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí),由于缺乏一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)、企業(yè)專家的指導(dǎo),許多高職商貿(mào)類專業(yè)的英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)未能與實(shí)際工作任務(wù)相匹配,使得課程教學(xué)缺乏實(shí)用性。

（三）缺少符合職業(yè)需求的課程教材,課程資源缺乏時(shí)效性

市面上現(xiàn)有的高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材在內(nèi)容選取上較為寬泛,課程資源也缺乏時(shí)效性,未能滿足具體專業(yè)的職業(yè)需求,難以為后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),近年來,互聯(lián)網(wǎng)金融、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等高職商貿(mào)類新興專業(yè)迅速發(fā)展,而現(xiàn)有專業(yè)英語(yǔ)教材及課程資源往往缺少“互聯(lián)網(wǎng)+”方面的內(nèi)容,亟待更新。

（四）缺少符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程教師,課程教學(xué)缺乏實(shí)踐性

目前,高職院校商貿(mào)類專業(yè)英語(yǔ)課程教師多為英語(yǔ)或商貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)的專職教師,雖然理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,卻缺少一線的工作經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際工作技能方面未能完全符合現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。因此,在課程教學(xué)過程中,尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),往往不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、“引企入教”對(duì)高職商貿(mào)類專業(yè)英語(yǔ)課程體系改革的意義

鑒于以上英語(yǔ)課程體系的現(xiàn)狀和問題的存在,高職商貿(mào)類專業(yè)英語(yǔ)課程體系改革已勢(shì)在必行。而推進(jìn)“引企入教”在英語(yǔ)課程體系中的應(yīng)用,對(duì)完善高職商貿(mào)類課程體系建設(shè)具有積極意義。

（一）“引企入教”有助于與企業(yè)共同制定同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

通過“引企入教”,高職商貿(mào)類專業(yè)可以充分借助企業(yè)資源,邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀與崗位工作需求,與企業(yè)共同修訂現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案,共同制定同職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的英語(yǔ)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）“引企入教”有助于將企業(yè)先進(jìn)資源和真實(shí)崗位情境融入英語(yǔ)課程教學(xué)

高職商貿(mào)類專業(yè)可以通過“引企入教”,將企業(yè)的文化理念、項(xiàng)目資源、前沿技術(shù)、真實(shí)案例等素材與學(xué)校教育教學(xué)資源有機(jī)融合,并通過校企共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,模擬真實(shí)工作環(huán)境,提煉企業(yè)典型工作任務(wù),將真實(shí)崗位情境融入英語(yǔ)課程教學(xué),從而形成與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐高度對(duì)接的高職商貿(mào)類專業(yè)英語(yǔ)課程體系。

（三）“引企入教”有助于從企業(yè)引入具有豐富崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)課程教師

“引企入教”改革在高職商貿(mào)類專業(yè)中的實(shí)踐能夠?qū)崿F(xiàn)校、企、行三方人才的共培和共享,為學(xué)校從行業(yè)、企業(yè)引入具有豐富崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)兼職教師拓展了途徑,也為學(xué)校專職英語(yǔ)教師的崗位培訓(xùn)和掛職鍛煉提供了機(jī)會(huì),對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐性與實(shí)用性的提高具有積極意義。

（四）“引企入教”有助于構(gòu)建與行業(yè)、崗位、專業(yè)相輔相成的英語(yǔ)課程體系

高職商貿(mào)類專業(yè)通過深入開展“引企入教”改革,強(qiáng)化校、企、行三方的聯(lián)系和互動(dòng),及時(shí)獲取行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)的前沿信息,從而及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案,完善英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn),修訂英語(yǔ)課程規(guī)劃,豐富英語(yǔ)課程資源庫(kù),進(jìn)而構(gòu)建出基于行業(yè)現(xiàn)狀、崗位需求、專業(yè)發(fā)展的英語(yǔ)課程體系。

三、基于“引企入教”的高職商貿(mào)類專業(yè)校企共建英語(yǔ)課程體系探索實(shí)踐

基于以上研究,筆者在大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)開展了校企共建英語(yǔ)課程體系探索實(shí)踐,取得了良好的效果。具體措施如下：

（一）校企共定人才培養(yǎng)方案,使課程設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)

大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)著力在學(xué)校教育中融入行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)接崗位前沿,因此,校企共同修訂人才培養(yǎng)方案,將基礎(chǔ)英語(yǔ)課程《大學(xué)英語(yǔ)》與專業(yè)英語(yǔ)課程《跨境電子商務(wù)英語(yǔ)》相結(jié)合,制定了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程設(shè)計(jì)方案,構(gòu)建了與行業(yè)、崗位、專業(yè)相輔相成的英語(yǔ)課程體系。其中,《大學(xué)英語(yǔ)》課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言交際能力、日常詞匯和綜合素養(yǎng),并著重提高學(xué)生的營(yíng)銷服務(wù)類口語(yǔ)交際能力,為學(xué)生今后的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言溝通和服務(wù)提供指導(dǎo)方案。而《跨境電子商務(wù)英語(yǔ)》課程則在《大學(xué)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)詞匯和句型的拓展,鞏固和提高學(xué)生的跨境電子商務(wù)客戶服務(wù)綜合技能,并強(qiáng)化了對(duì)跨境平臺(tái)運(yùn)營(yíng)能力的培養(yǎng)。

（二）校企共議專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,使課程內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)劃

大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),共同議定出有益于專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃方案,并對(duì)專業(yè)建設(shè)和課程改革給予充分的指導(dǎo)意見,形成了符合專業(yè)規(guī)劃的課程內(nèi)容。其中,《大學(xué)英語(yǔ)》課程采用模塊化教學(xué)模式,融“崗、證、課、考”為一體,結(jié)合崗位應(yīng)用、社會(huì)實(shí)踐、A級(jí)考證和課文話題,設(shè)置了見面問候、邀請(qǐng)約見、社交聚會(huì)、餐飲服務(wù)、商場(chǎng)購(gòu)物、酒店住宿、出國(guó)旅行、求職面試8個(gè)模塊,精講細(xì)練,在提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),并為下一階段專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。《跨境電子商務(wù)英語(yǔ)》則針對(duì)崗位實(shí)際工作流程,從跨境平臺(tái)、商鋪管理、商品分類、產(chǎn)品營(yíng)銷、客戶溝通、跨境支付、跨境物流、報(bào)關(guān)退稅8個(gè)方面進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。

（三）校企共參教學(xué)資源開發(fā),使課程教材符合職業(yè)需求

大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)將行業(yè)、企業(yè)的文化理念、項(xiàng)目資源、前沿技術(shù)、真實(shí)案例等素材與高職院校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中積累的教育教學(xué)資源有機(jī)融合,共同開發(fā)了符合職業(yè)需要的《跨境電子商務(wù)英語(yǔ)》校本教材,并建立了英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)。同時(shí),依托校、企、行共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地,充分利用英語(yǔ)語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室、商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室、報(bào)關(guān)仿真模擬大廳等實(shí)訓(xùn)環(huán)境及辦公軟件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基于工作過程的仿真模擬訓(xùn)練,由學(xué)生扮演不同角色,完成各自的工作任務(wù),在崗位工作過程完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生可以在擬真環(huán)境中掌握實(shí)際工作中所學(xué)的語(yǔ)言基本技能,從而為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）校企共享行業(yè)企業(yè)人才,使課程教師符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

大連楓葉職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)與合作企業(yè)發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì),形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),共培和共享行業(yè)、企業(yè)人才,形成校、企、行協(xié)同共進(jìn)的良性循環(huán)。一方面,學(xué)院安排教師進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行短期項(xiàng)目實(shí)踐或長(zhǎng)期掛職鍛煉,接受專業(yè)知識(shí)及實(shí)際技能方面的培訓(xùn),或?yàn)槠髽I(yè)提供培訓(xùn)和顧問服務(wù),通過參與企業(yè)實(shí)際工作,提升專業(yè)水平,增加工作經(jīng)驗(yàn),明確行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),為今后更好地進(jìn)行教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面,學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家擔(dān)任講師,為學(xué)生傳授一線工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中提高專業(yè)技能,從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與實(shí)際工作的緊密結(jié)合,強(qiáng)化了學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

總之,深化“引企入教”改革是國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的要求,也是高等職業(yè)教育的必由之路。因此,高職商貿(mào)類專業(yè)應(yīng)從專業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展目標(biāo)入手,推進(jìn)產(chǎn)教融合和校企合作,通過校企共定人才培養(yǎng)方案、共議專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、共參教學(xué)資源開發(fā)、共享行業(yè)企業(yè)人才,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)符合培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容符合專業(yè)規(guī)劃、課程教材符合職業(yè)需求、課程教師符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)課程體系改革,從而為培養(yǎng)應(yīng)用型高職商貿(mào)類技術(shù)技能人才奠定良好的基礎(chǔ)。