信息化教學在小學科學教學中的應用與探究

◇徐玉燕

小學科學是一門對邏輯思維要求很高的學科，對小學生的思維訓練和培養有極大的幫助。隨著信息時代的飛速發展，信息技術推動了生活中的各個領域發生著潛移默化的改變。從小學科學的教學方式的改變就可見一斑。這種改變不僅能夠為教學方式帶來正面的積極效應，而且還能夠讓小學生的思維理解更加透徹，產生的教學效果也十分理想。因此本文對信息化教學在小學科學教學中的應用形式和作用進行探討，以期對基層教師產生一定的借鑒作用。

信息時代為教學方式帶來的改變是巨大的。相比于傳統的教育方式，信息化教學的優勢在于更能發揮出學生的自主性和創新能力，以學生為主體，真正促進學生的創新實踐，讓學生得到真正的成長。但是由于傳統教學的模式畢竟樹大根深，因此信息化教學和小學科學教學的融合現狀并不理想，出現了很多問題。因此，必須認清在融合中產生的問題，從而探索融合的模式和應用的措施。

一、現階段信息化教學應用于小學科學課堂的問題

（一）應用層面不深

這個問題主要體現在應用方式。相當多的學校都將信息技術作為完成教學任務的輔助教學手段，而不是一種單獨的、先進的教學環境。舉例來說，在研究“聲音是怎么產生的”這個問題時，教師只是利用多媒體，為學生播放一組聲音產生的動畫，并讓學生細心分辨找出聲音產生的特征。這固然加深了學生的直觀理解，但是無非就是將教材上的知識點搬到了幻燈片上，而沒有開發出更多的教學手段。另外，與之相對應的極端就是，信息化教學的濫用。這點使學生偏重于依賴信息化教學。一個最普遍的例子就是學生有任何不懂的問題，都傾向于在網上尋找答案，但是卻省略了動腦思考的過程。這恰恰是本末倒置，偏離了信息化教學的初衷。

（二）教師素養不高

教育中，教師是領路人，指引著學生正確的方向。因此在信息化教學中，教師的信息技術運用能力直接關系到信息化教學應用到小學科學課堂上的效果。教師的信息素養既包括信息化教學理念，也包括信息技術運用能力。因此教師必須能夠從教學理念到信息處理運用能力，實現全方位提升。在信息時代技術迅速發展的背景下，教師依然沿用傳統的教學模式，這就限制了信息教學環境下的教學水平和效果。

二、信息化教學應用到小學科學課堂的策略淺談

（一）利用多媒體教學提高學生的興趣

興趣是最好的老師。信息化教學應用到小學課堂上的首要任務，就是要真正激發學生的興趣。舉例來說，達爾文的《物種起源》，小學生聽到書名可能并不會有太大的興趣，但是一旦講述中稀奇古怪的生物用圖片的形式一一展現出來，就容易調動小學生的興趣。傳統教學模式的弊端也正在于此，很多教師都是單純通過講述或者板書，向學生傳授知識。但是由于小學生偏重于形象思維理解問題，而生活經驗又不多，導致常常起不到應有的教學效果。用多媒體教學就可以將知識點的視頻或者圖片展示給學生，補足學生欠缺的實際經驗。舉例來說，在學習水的各種形態時，學生肯定對“蒸發”“沸騰”“液化”這些專有名詞云里霧里，但是教師可以結合多媒體展示在生活中這些水的狀態，學生就容易理解其原理了。例如，水在遇到持續高溫時就容易發生蒸發現象，這時配一幅夏天晾衣服的圖片；而“液化”現象就可以用溫度低的玻璃上有水滴的圖片幫助學生理解。這樣學生就會加深印象，達到效果。

（二）創設教學情境，提高學生的實驗能力

傳統的教學方式如前文所述，利用“填鴨式”的教學方式，只會讓學生學習的興趣大打折扣。而且，科學課注重理論結合實踐，如果單純傳授理論，就只會是空中樓閣，達不到實際效果。因此，科學課一定要加強學生的實踐能力，從而讓學生在生活中用科學的眼光看待問題，用科學的頭腦思考問題。那么在小學科學課堂上，實現這種方式就是創設具體的情境，加強實驗課時的安排。例如，在“測量水的溫度”實驗中，教師可以傳授學生讀取溫度計示數的方式，讓學生親自體驗。學生在實驗中就可以發現，一旦在讀示數中出現俯視和仰視，將產生不同的結果。多媒體也可以做到這一點，教師可以用圖片或者視頻將讀取溫度計示數的技巧播放給學生，從而提高實驗能力。

（三）提高學生的思維能力

小學科學的主要培養目的之一就是提高學生的思維能力，這就要求學生的思維能力必須比較活躍。活躍的思維能夠提升科學課學習的效果，反過來，科學課也能起到良好的培養思維的作用，相輔相成，形成一種良性循環。信息化教學這種正好能夠達到要求。舉例來說，在小學生“研究校園里的生物群落”這一題目時，學生就會充分調動思維，思考有什么可以研究的生物。放眼到操場上、花壇里，可以研究學校里的各種花，也可以研究各種小昆蟲。然后在這些生物的基礎上，研究生物的食物鏈和食物網關系，例如鳥吃蟲這種食物鏈，學生就會理解得更加深刻。這樣更深一層的概念，如生物群落、生態系統等，學生就可以更容易理解，教師講起來也更加得心應手。

三、結語

綜上所述，信息化教學已經在小學科學課上扮演了重要的角色，對傳統教學方式形成了一定的沖擊。教師要培養自身的信息技術應用素養；要積極調動學生的學習興趣，這樣可以促進學生的思維活動，更好地培養其思維活躍度，達到小學科學教學的預期效果；進而提升小學生的科學核心素養，提高信息化教學在小學科學中的應用質量。