生活化教學模式在小學數學教學中的應用

◇牛耀偉

在教學改革背景下，數學教學的生活化趨向更加明顯。教師在實際教學中，應該合理結合學生生活實際，采用更加貼近學生生活的教學方式，激發學生的學習興趣；要優化課堂教學環境，促進師生交流，最終提高全體小學生的數學應用意識，強化學生對數學的理解和感悟，真正發揮出數學學科的教育價值。

一、引言

生活中處處有數學。小學是奠定學習基礎的重要時期，此時培養學生正確的數學思維，良好的數學學習習慣，對于學生未來的發展，會有非常巨大的幫助。教師在課堂教學中，要結合生活實際與學生的成長特點、認知規律，制定更加科學的生活化數學教學對策，以此促進小學生的主動學習，激發小學生學習興趣，提高小學數學課堂教學有效性。

二、小學數學教學存在的問題

（一）學生學習積極性不高

小學數學教學的過程中，由于教師忽視了學生的興趣、愛好，沒有將學生的實際情況作為教學依據，因此導致教學效果不顯著。這主要是由于學生的學習積極性沒有充分調動起來，學生沒有真正參與到學習中去，學習流于形式，實效性不強。

（二）教學環境缺乏活躍度

良好的教學環境，是學生學習效率的基本保障。在目前小學數學教學中，一部分數學教師還會受到傳統教育思維的制約，教學中過于主觀，過于關注理論知識灌輸，這樣一來，小學數學課堂環境難免會沉悶、乏味。在這樣的環境下，學生思維也會變得遲鈍，學習效率自然不高。

（三）教師不能對自己準確定位

小學數學課堂上，學生是主體，教師是學生學習的輔助者、引導者；一切教學活動的開展，都是以提高學生能力為目的，教學當然也是如此。但是，目前依舊有一部分教師，不能準確定位自己在課堂上的地位，常常喧賓奪主，忽視學生的主體需求，從而導致課堂教學本末倒置，學生完全處于被動學習的狀態，這樣的教學，效果必然不盡人意。

三、生活化小學數學教學對策分析

（一）營造生活化的課堂教學情境

想要建構高效的小學數學課堂，教師需要尋求新的教學模式和方法。而生活化的課堂教學情境就是一種行之有效的新方法。在應用生活化教學模式時要注意課堂教學情境的設置，也就是要在小學課堂上，要求教師把學生在日常生活中熟悉的、常見的一些情境設計到課堂教學當中來。讓學生在解決自己熟悉的實際生活中的一些問題過程中，了解和掌握書本上的知識。與此同時也提高了學生學習和探究問題的積極性，有效地提高了課堂的教學質量和教學效率。

比如：在學習“10以內的加減法”的時候，我們在現實中常用就是物品的價格，以及在購物時所做的加減法。所以教師可以把這堂課變成一場購物活動，把學生的文具——鉛筆、橡皮、格尺等作為商品，標好價格，學生們分好小組，作為各自的商店。教師作為購物者依次去買，教師會買10元錢以內的商品，學生要計算好一共多少錢，要找零多少錢。通過這個小情境更加生動地讓學生學會了加減法的運用。

（二）建立生活化的課堂教學內容

小學階段的學生思維尚處于具體思維階段，對于很多抽象的問題和知識還不能很好地消化和理解，而對于比較具體的、熟悉的事物和問題掌握得很迅速。所以教師要利用小學生的這一生理特點，并且有效地運用到課堂教學中，把一些抽象的、難懂的數學問題同小學生熟悉的實際生活事情聯系起來，讓學生更容易理解，更喜歡研究數學問題。這樣課堂教學也給教師減輕了壓力，給學生帶來了樂趣。

比如：學習“方位”的時候，最好利用學生熟悉的場地進行講解。最簡單就是以學生的家、附近的超市、商場、公園為基礎，讓學生學會辨別東西南北、前后左右等方位。因為這個熟悉的地點在日常生活中一定聽家長說過，一些簡單的方位名詞學生已經掌握，這樣在規范到書本上的專有名詞的時候，學生能更快地理解并記住，反過來也能更加正確地運用到實際生活中去。

（三）開展生活化的課堂教學活動

小學數學的教學過程主要還是在課堂上進行的，課堂教學質量的高低直接影響著學生學習質量的高低。傳統的課堂教學模式統一化、簡單化。不能滿足所有學生的需求，大部分的學生都對學習提不起興趣，這就亟須對課堂活動進行新的嘗試，把生活情境化、內容實際化引入到課堂中來，讓課堂上的數學問題來自生活實際，提高學生課堂教學的參與度。

比如：在學習“統計”這一概念的時候，在生活中學生常見的就是抽獎這一活動，但是學生們不知道里面蘊含的統計知識。教師可以在課堂上做個簡單的抽獎活動，把八個藍球和兩個紅球放到箱子里，然后模擬抽獎活動進行抽取，并讓學生記錄自己抽取的球的顏色，總結一下抽取哪個顏色的概率比較大。這樣再把統計的概念引導出來，學生理解和記憶會更加快速。

生活中蘊藏了很多數學知識，小學數學應該合理地將這些知識與課本內容聯系到一起，積極開展生活教學，以此奠定小學生理論聯系實際的數學思維，并激發小學生數學學習興趣。

四、結語

數學與生活之間的聯系極為密切。如果在小學課堂教學中，教師如果能夠從生活實際出發，將數學知識與生活實際結合在一起，則可以更好地激發學生的學習興趣、促使學生主動學習。學生對于自己生活中常見的一些數學知識更具探究心理，教師應該充分借助這一點，鼓勵小學生獨立探究、分析和解決問題，以此提高小學生的數學綜合素養。另外，在教學改革背景下，小學數學生活化是未來教學的主流趨勢，教師應該對其作用和價值進行開發，使其更好地為小學數學教育服務。