用科學的方法加強小學生說話及寫作訓練

◇谷翠平

一、前言

伴隨素質教育的深入推進，小學語文教學必須結合新的科學教學方法，突破傳統教學手段，才能順應時代發展的步伐。語文教學中說話及寫作能力訓練是語言練習的根本，旨在培養學生的表達能力?，F階段小學語文教學中依然缺乏相應的科學訓練方法，學生普遍處于低齡階段，本身缺乏口頭語言和書面語言的實踐練習，因此在語言組織上存在一定缺陷。本文結合現階段小學語文教學中存在的問題，借鑒一些科學的教學方法和形式，旨在突破現有的傳統教學理念，將科學理論實踐化，得以在實際教學中促進學生語言能力的提高。

二、現階段小學語文說、寫教學的問題

（一）缺乏學生情感培養

根據教育局調查，如今絕大部分小學語文教學依舊采取傳統的應試教育體系，教導學生利用固定的模式以及套用語句美化文章，沒有注入自己的情感，僅僅是提升寫作技巧，而并非將寫作與實際相結合。如果長時間教給學生這樣的寫作方式，不利于未來學生的文學道路，容易打消學生寫作積極性以及興趣，淪為“老油條”。

（二）教學方式單一，材料選擇不當

在傳統教育中，教師主要運用課本教學內容以及參考老教師的教學思想，過于保守教學，極少創新。比如讓學生寫作時，過分注重文章的“深層含義”，突出文章“中心思想”，以成熟的視角來寫作。這樣的教學方式完全忽略了小學生的心理年齡特點，超出其理解范疇，將學生的天性抹殺。小學生對于世界的了解并不透徹，他們的“三觀”還未正確建立，導致他們現在寫出不符合自身實際的文章，抄襲、模仿成為學生的寫作技巧，對其未來寫作能力的培養有百害而無一利。

（三）教師地位過于突出

作文是學生根據自身實際或者想象寫出來的“感悟”，它應當與學生完全緊密結合，不受他人干擾，讓學生將自己的所見所聞所想用文字完全呈現出來。如今，老師過多介入到學生的寫作過程中，給予許多不恰當的指導意見，致使學生無法表達自己所想，淪為老師的“傀儡”。學生的主體地位不再存在，違背了教學目的。甚至許多學生為了贏得高分去撰寫不切實際的文章，部分內容完全抄襲他人，將自身個性徹底束縛，寫作能力無法得到提升。

三、用科學的方法加強學生語文說、寫教學的訓練對策

（一）運用自主學習法，鼓勵學生自由發言

要想提高說、寫能力，首先應加強學生自主學習和溝通的能力，讓學生在自主學習和互相交流過程中，能夠發現自身語言能力的不足。學生通過自主學習的摸索，教師再在課堂中鼓勵學生自由發言，將自己所想完整表達，對發言中正確的部分予以贊賞，對錯誤的部分予以糾正，同時給予學生鼓勵，避免打消學生的積極性，懼怕發言。學生寫作應結合生活實際，不抄襲其他優秀作文的段落，不要刻意模仿別人的寫作模式，從生活中的所見所聞中產生寫作素材，將自己的所有想法傾注到作文中去，只有自己最真實的感悟才能打動老師。若想提高教學質量，就應從學生的寫作興趣入手。在寫作過程中，教師應當讓學生自由發揮，作文題目不定，打造一個和諧、輕松的學習環境，讓學生不再受到老師的束縛，背負壓力，在日常生活中能夠拋開考試寫作的模式，寫出自己的所見所聞所想，這樣的方式才能夠引起學生的寫作興趣。

（二）運用書本表演法，促進學生說、寫能力

教師可以指導學生通過閱讀課本相關教科書或參考書，讓學生全方位理解書本內容，然后將書本內容以表演的形式呈現給大家，讓學生在表演中汲取原作者的語言組織經驗，同時允許學生在原著上自由創作，實現學生個性化發展。學生通過親身模仿與創作表演，將自己在書本中理解到的內容表達出來，并在這個過程中充分感知語言表達的魅力。表演完畢后再結合自身的體會，用書面語言的形式寫作出來。這樣既鍛煉了學生的語言溝通能力，也加強了學生的寫作表達能力。

（三）運用多媒體教學法，提高學生學習興趣

多媒體教學是目前普遍運用的教學形式，多媒體的展現具有一定的趣味性，比較容易抓住學生眼球。教師可以將一些經典對話以及寫作視頻用多媒體設備呈現出來，以提高學生興趣。小學生的注意力無法高度集中，因此選取他們感興趣的題材，吸引他們注意力，讓學生從視頻案例中取優補劣。同時互聯網中也擁有老師不可比擬的知識范圍，能夠讓學生獲取大量說話訓練以及寫作學習經驗。

（四）運用任務驅動教學法，鍛煉學生說、寫能力

教師可以運用給學生制定交流、寫作任務的形式來鍛煉學生的說、寫能力。比如課堂上講解完課本內容后留出一些時間，鼓勵學生通過互相溝通彼此對課本的理解，交換彼此對內容的看法，達到鍛煉學生組織和運用語言能力的目的。在每天放學后布置寫日記的作業任務，讓學生將每天的生活見聞和趣事用語句記錄在日記本里，這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，而且使其能夠通過長期的語言積累為自己儲備好的寫作素材，在考試中提高作文分數。

（五）運用探究教學法，充分發揮學生想象力

適當的聯想與想象能夠提高學生的文章質量，教師應當鼓勵學生多方位探究學習和生活，發揮自身的想象能力，在探究中學會運用語言溝通交流，然后思考、總結，再將這些運用語言的形式表現出來。例如：我的理想，我的未來工作，多少年后的樣子等，讓學生發揮孩童時期的想象力，天真爛漫的想法能夠構造出一篇富有美感與單純的文章。比如給學生講格林童話、安徒生童話，讓學生大致了解想象的意義，然后自行發揮，創造出屬于他們自己的童話世界，讓學生的思維高速運轉，提高學生的自主創新能力。甚至可以讓學生對已有的經典故事進行改編，讓其與之對比，找出自己的優點與缺點，培養學生的自主評判能力，學會取長補短。如此才能訓練學生的思維，才能為學生插上翱翔的翅膀，朝著自己的目標不斷努力。