深化校企合作 不斷實踐創新

李曼

【摘要】加強校企合作是當前高等學歷繼續教育應用型人才培養的發展方向，也是企業可持續發展的內在需求。學校為適應城市發展戰略定位，本著“扎根區域、面向基層、服務企業、融入生活”的辦學方針，堅持創新理念，以校企合作為契機，積極探索出新形勢下教育教學改革的新途徑。

【關鍵詞】校企合作；實踐；創新

一、校企合作的實踐基礎

2013年，以“農民工大學生助推計劃”為契機，基于工商企業管理專業，我校與北京華天飲食集團、北京和合谷餐飲管理有限公司、聚德華天控股有限公司等企業在大專學歷教育層次開展合作，開始探索校企合作人才培養新模式。

校企合作人才培養改革既體現出發展中的傳統依賴性，更體現出發展中的多樣創新性。我校始終把企業的可持續發展需求融入其中，取得了一些階段性成果。其一是人才培養計劃的制定，在符合專業學科體系完整的基礎上，把企業發展對人才的需求融入人才培養體系中，為企業提供符合企業經營發展需要的專業定制、課程定制以及培訓計劃定制等；其二是在教學管理中融入企業管理因素，實現學校和企業雙向互動式的開放性管理模式；其三是在人才質量評價體系中實現學校和企業的多維度評價，既包含學校的評價，也包括企業（用人單位）的評價。這些階段性成果，為我校教育教學工作起到了積極的指導作用，具有較強的創新性和實踐意義。

二、校企合作的實踐與創新

（一）構建有利于校企合作長效發展的管理監督機制

1.成立了校企合作協調指導小組。校企合作協調指導小組由學校和企業雙方的相關領導和管理人員組成。學校方由教學主管校長牽頭，教務處主任及各教學系主任組成，主管校長負責全面指導協調校企合作工作，教務處負責與企業建立常規化溝通聯系；企業方由人力資源部總監牽頭，由培訓部主管負責和學校溝通和聯絡。校企合作協調指導小組定期就校企合作項目的專業設置、課程開發、實訓基地建立、教學管理與實施等事宜進行研討，為推進校企合作的不斷深化提供強有力的組織保障。

2.建立了專業教師和教學管理人員定期到企業一線的訪學制度。由教務處牽頭，由教學系組織專業教師下企業參加學習實踐活動。通過參觀，辦講座，同企業管理人員、企業員工、企業學員座談交流等活動，教師能夠更加深入地了解企業規劃、部門設置、崗位標準、門店運營、人力資源管理、倉儲建設、品牌建設等，在直接感受企業文化的同時，能更加準確地把握企業發展對員工文化知識和業務技能的內在需求，為教學改革和管理積累了寶貴的素材。

3.建立了校企合作集體備課制度。集體備課會由教學主管校長主持，由相關教學系主任、專業教師和企業相關人員組成專家評審組。擔任項目課程的主講教師在開課前必須在集體備課會上全面展示課程的教學設計，包括設計思路、教學重點難點內容、講授方式與特色、案例選擇、課件制作、作業與實踐、考核評價方式、學習效果評價等，專家評審組針對主講教師的陳述提出評價意見和改進建議。集體備課制度在很大程度上促進了適合企業發展需求的人才培養目標的實現，有效提升了教師的教學能力，在教師向企業培訓師轉型方面起到了積極的推動作用。

4.建立了“校企聯動”管理監督機制。學校教務處將企業學生的出勤情況和課程考核成績及時反饋給企業人事管理部門。一方面，企業將員工的在校學習表現和學習成績納入員工考核和獎勵中；另一方面，學校將學生在企業的能力提升、工作業績、晉升、表彰和獎勵情況納入考核評價體系，同時也作為對教學質量的有力監控手段，是學校教學改革成果的直接體現。校企合作聯動的雙向管理機制，使校企合作更加深入，為完善校企合作管理創造了良好條件。

（二）重構適合企業發展人才需求的專業教學體系

第一，將企業需求作為課程開發的先導，在專業設置和課程開發中融入更多的企業元素。針對工商企業管理專業，本著“行業與專業對接、生產與教學對接、崗位與課程對接、標準與應用對接”的原則，以企業經營管理活動為主線，根據職業崗位能力素質構成，對專業課程進行模塊化整合，使課程設置更加貼近企業發展需求；按照崗位流程引領、能力遞進的原則確定教學進程，突出職業應用性和崗位適用性；以企業工作崗位核心技能指標為基點，重組教學內容，從教學目標任務、教學內容、教學實施、課外實踐、課程考核等方面完善課程教學設計，培養學生的職業崗位能力，使學生能學以致用。基于這個思路，按照上級主管部門對教學大綱修訂的基本要求，在確保教學計劃規范、科學、完整的前提下，經過和企業人力資源管理部門深入研討和反復溝通，我們先后兩次對工商企業管理專業計劃進行了調整，以求更好地滿足企業為實現其發展戰略對人才培養的需求。

第二，加大實踐教學力度，注重學生實踐能力的培養和訓練。在專業課程設置上，學校可適當加大了實踐課時比例，以加強對學生創新能力和實踐能力的培養和訓練。為保障實踐課程的教學質量和實施效果，學校制定了《實踐課實施暫行規定》，要求教師在課程教學設計中明確實踐課的具體形式、內容和實施過程。同時，為保障實踐課的有效落實，學校配套出臺了《實踐教學完成情況評價標準》，任課教師在實踐課的總體設計和組織落實等環節執行目標更明確，質量更有保證。

第三，創新教學模式，采用案例教學、情景教學、模擬實戰化教學，更好地滿足企業所需人才的應用型特點。教師積極進行教學方式研究和探索實踐，從教學方法的選擇、手段的運用、教學案例選擇，到教學場地選擇、教學效果評價要素構成等各個環節，都充分考慮企業人才培養的實際需求。教師應改變以往單一的課堂教學方式，嘗試多元化教學方式改革，以企業真實項目為載體組織開展教學，根據企業項目流程改革教學進程，將企業真實案例融入教學，加強實踐應用環節，營造職業崗位環境和氛圍，推動情景化、模擬化和實戰化教學，提高崗位核心技能。

（三）創建學校和企業共同參與的雙向式、開放式、多元化考核評價體系

第一，建立學校與企業共同參與的多元化學生考評激勵機制。學校加強學習支持服務，定期向企業通報學生考勤、學習成績、學習態度和綜合表現，便于企業及時掌握學員的學習情況，并把學員在校的學習表現作為企業年度考核、職位晉升、加薪、發放獎金的重要依據之一。同時，企業也會將學生在企業的履職能力和職業技能提升、晉級加薪等情況及時反饋給學校，將其納入學生考核評價體系。這種與用人單位直接掛鉤、校企聯動的考評機制，開創了融合學校評價和企業評價的雙向式、開放式、多元化的評價模式，對學生產生了極大的激勵作用，學生學習的積極主動性和學習效果等都有非常明顯的提升。endprint

第二，創新課程考核的內容和形式，基于企業經營管理實際問題考核學生綜合運用知識和解決問題的職業崗位能力。根據課程性質和課程目標，校企合作項目課程考核以實踐應用為主、筆試為輔，重點考核學生圍繞企業發展經營管理現狀提出問題、分析問題和解決問題的能力。考試形式多樣，一是理論考試與技能操作結合，突出技能考核；二是課堂測評與項目實踐結合，注重過程評價；三是考核目標與崗位技能結合，考察學生的崗位履職能力，考核內容與企業經營管理、崗位職責內容息息相關。

三、校企合作實踐與創新的成果

五年來，我校校企合作的實踐與創新在我校人才培養模式的探索、改革中取得了較為顯著的成效，得到了廣大師生、企業及社會各界的一致認可，為我校在新形勢下的人才培養模式開創了新局面。

（一）學生的職業崗位能力和綜合素養得到了很大的提升

以2016級畢業生問卷調查為例，統計數據顯示，企業學員在校學習期間，40%獲得職務晉升，44.6%工資待遇有所提高，54.6%年終獲得獎勵表彰。這充分說明通過學習，企業學員的職業崗位能力和綜合素養都得到了很大的提升，直接體現在其職業精神面貌、個人工作方式、崗位履職能力、管理思維等各個方面。

（二）校企合作涵養了生源，帶動了培訓

伴隨著校企合作學歷班的教學推進，為進一步了解企業學員需求，學校和企業（和合谷、聚德華天）建立了聯動機制，在密切的交流溝通中，企業愈加認可學校的教育品質和教學質量，把企業內部的培訓逐漸納入到校企合作的范疇中。2014年6月，和合谷餐飲公司依托我校開展了 “雄鷹計劃”——和合谷中高級管理人才培訓，使我校的校企合作實現了從學歷教育到非學歷培訓的拓展，使校企合作的平臺更加廣闊。2016年5月，聚德華天控股有限公司和我校簽約為期兩年的中青年骨干大專課程培訓班，成就了企業非學歷教育長期培訓形態。2017年4月，聚德華天控股有限公司再次和我校簽約企業經理、黨支部書記短訓班，創新了企業高端短訓培訓形式。2017年8月，和合谷企業推送39名員工，聚德華天推送25名員工報考我校2018級工商管理專業，企業的發展需求進一步推進了我校校企合作人才培養模式的持續發展。

（三）校企合作實現了企業、學校和企業員工的三贏

校企合作，是學校的教育資源、企業的人力資源以及企業員工個人學習愿望三結合的綜合體。企業員工既是企業的生產力，又是學校的教育對象，還是學校的生源和規模。在校企合作中，學校實現了實用型人才的培養目標，推進了人才培養模式的改革與實踐；企業收獲了員工崗位能力、專業技術的提高；企業學員則完成了個人文化素養、修養品質的提升。校企合作，真正實現了教育發展需求、企業增長需求、員工個體發展需求三者的密切結合和互利共贏。endprint