分析問題導學法在初中數學教學中的應用

喬傳剛

【內容摘要】數學是初中階段的重點學習科目之一，對學生的生活和發展大有裨益。隨著新課程改革的進一步深化，初中數學教學也應轉變教學理念、調整教學思路、豐富教學方式，提高數學教學的效率和質量。作為一種新型教育方式，問題導學法突破了傳統“填鴨式”教學模式的限制，提高了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。本文就對問題導學法在初中數學教學中的應用進行了深入探究，旨在優化初中數學教學方式，促進學生數學學習成績的提升。

【關鍵詞】問題導學法 初中數學教學 應用

因為數學擁有較強的抽象性，所以數學課程的學習要求具備一定的想象空間和邏輯思維能力，所以大多數初中生認為數學學習較難，導致不愿意接受數學教學，甚至產生了厭惡的心理。產生這些問題的主要原因就是教師的教學方式欠妥當，沒有從學生的角度出發，欠缺結合學生實際學習情況和接受能力，制定數學教學計劃的過程。新課程改革的實施，提高了學生的主體地位，重申了教師的指導作用，因此在數學教學中教師要采用合理的教學方式，為學生的數學學習做出引導作用，增強初中數學學習效率。

一、設計具有針對性的問題

作為提升初中數學課堂教學互動性的關鍵環節，提問可以改善教師與學生之間的關系。因此，教師要提高對提問的重視程度。在進行數學課堂教學之前，教師要在結合教學內容的基礎上，進行合理的問題設計，以學生的實際學習情況為依托，重視設計問題的層次性和針對性，幫助學生掌握數學學習中的重點和難點，從而實現初中數學教學目的。

例如，在對“圖形的平移”一課進行教學時，教師可以采取問題導學法的教學方式。可先對基礎的內容進行教學問題設計，在課堂中對圖形平移的概念和所需條件向學生提問，在調動學生思維的基礎上，再對較難的學習內容進行問題設計，并且要求此時所設計的問題具有一定的啟發性，從而使學生的思維得到拓展，教師再進行教學內容的引入，這樣可以使學生對教學內容充滿興趣，為進一步的學習的研究奠定了堅實的基礎。

二、做好數學課堂提問

為了做好數學課堂提問，首先就要求所設計的問題與教學內容相符合。數學具有較強的實踐性，因此，教師在進行教學問題設計時，不僅要與數學的理論知識點有機結合，還要確保學生在實踐中找到問題的答案。這就要求教師所設計的問題即包括數學的理論知識，又要充分發揮數學的實踐作用。例如，在學習“軸對稱與軸對稱圖形”一課時，教師就可以借助數學的實際性，讓學生從動手操作中明白數學原理。教師可以讓學生將一張白紙進行對折，然后在紙的中間做出標記，再讓學生觀察對折后的兩邊與對折圖形是否一致，若是不一致，則學生折出的就不是對稱圖形。最后教師再傳授學生軸對稱和軸對稱圖形的概念，從而加深學生對概念的了解和記憶，提高課堂教學效率。

要想實現問題導學法與初中數學教學的有機結合，教師還要重視數學課堂提問，用問題調動起學生的學習興趣，提高數學學習的積極性和主動性。例如，在進行“一次函數的圖像”的教學時，教師可以借助多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣，從而認真的對圖像進行學習和研究，增強了學生的自主學習能力，從而提出具有探索意義的問題。教師還可以采用游戲提問法，用游戲激發學生的學習興趣，從而全身心的投入到數學問題的研究中，教師可以學生在數學課堂上做游戲，并將問題導學法融入到游戲之中，讓學生在游戲中思考數學問題，使問題導學法充分發揮自身的優勢，增強對學生數學思維的培養。

三、創設問題情境

在進行問題導學法的實施前，教師首先要創設出一個濃郁的學習氛圍，讓學生不會感到數學學習的乏味，從而以較為濃厚的興趣來對數學問題進行思考，這樣可以使學生盡早找出問題的答案，也減少了教師的教學時間，增強了數學課堂上的學生參與性，促進良好師生關系的建立。

教師可以創設問題情境，讓學生感受到與數學的距離并不遙遠，從而切實感受到數學的魅力。例如，在進行“豐富多彩的圖形世界”一課教學時，教師要求學生對這些圖形進行了解和記憶，然后利用多媒體技術進行情境創設，在大屏幕上為學生展示各種圖形，并讓學生進行觀察和辨認圖形的特征，此時教師再進行相關問題的提問，使學生明確圖形間的區別，從而提高數學課堂質量。

在初中數學教學過程中，要想實現問題導學法的有效利用，就必須讓教師明確問題導學法的優勢所在，從而積極的改變教學方式，利用好問題導學法。教師要設計具有針對性的問題，還要為學生創設一定的問題情境，讓問題導學法發揮出真正的作用，提升初中數學教學水平。

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（作者單位：江蘇省泗洪育才實驗學校）endprint