情景教學法在內科護理學實踐教學中的應用觀察

摘 要：隨著科技的發展，醫療不斷的完善，針對學院在內科護理學的教學中還有很大的缺陷，情景教學法可以給學生提供一個真實的模擬場景，更好地讓學生去幫助那些在突發事件中受到傷害的病人。它屬于一種特殊的教育方式，對提升學生的學習興趣，提高對專業的認知與熟悉十分有益。本文就是對情景教學法在內科護理學的實踐教學中起的作用的分析。

關鍵詞：學校；教育；情景教學法；內科護理

護理學對于實際操作的要求很高，然而護理專業的教育也是培養護理人才的必經之路，護理學必須有著臨床試驗的基礎，只有學生可以實際地操作才能讓學生們真正把理論和實踐結合在一起，做到知行合一。情景教學是一種以一個問題或一種情況為例，以真實的情況展現出來，通過學生相互的角色扮演，來模擬當時的真實情景，讓學生身臨其境更形象、更具體、更直觀地學習。內科護理學是一門綜合性比較高的學科，由于各個地方層次不同，對于學生的教育也不同，怎么樣才能針對各個層次來對于學生學習不同方面的知識，是我們一直在思考的問題，因為固定的教材都是一樣的，但學生應該因材施教，有選擇有方向性的學習，學生才能在某一方面有很突出的作為。傳統的教學方式具有單一性，枯燥并且不容易理解，情景教學法可以讓學生很快地融入這些突發的狀況，這樣可以讓學生更深入其境地學習，提高了對于本專業的學習效率。

一、 對象與方法

對象：在我學院里隨機選出兩個班級分成兩個組，每組若干人，一個組進行傳統的教學方式，另一個組選用情景教學法。要求每組學生成績平均，不得一組成績高于一組太多。

實驗方法：我們首先要了解兩個組同學現在掌握的知識含量和技術，對于其水平做出相應的教育程度，然后挑選現在醫學常見的疾病進行教學。首先是要找一些病癥和現象明顯，可以在情境中模擬出來的，比如說心臟病、急性哮喘、休克、高血壓等等。這些病是我們生活中常見的病，也是隨機性、突發性特別高的病，甚至我們周圍的人都可能有這些病，用這些病來作為情景教學的例子更加實用，可以使學生有更好的融入與體驗。并且在未來的日子里，學會這些可以更好地為自己和他人護理，如果家人有這些病癥，可以給他們一個正確的指導，防止錯誤的治療給患者造成二次傷害。

在進行情景教學之前，應該提前給學生們展開知識理論，最好先上一節理論課，讓他們做好相應的準備，如學習資料和筆記，在發病過程中還會出現其他什么癥狀，以及相對應的治療方法。根據相對的病例采取相應的措施。比如心臟病患者發病后，對于這些問題的教學以及之后的測試問答：（1）患有心臟病的病人在發病時應該做出什么應對措施，需要注意什么？（2）心臟病患者是因為什么發病的？（3）什么樣的錯誤方法會導致患者病情加重？（4）心臟病患者需要在平時注意什么，有什么禁忌，還有平時怎樣護理病人。

二、 情景教學的實行

根據心臟病這一個病例的本來需求，讓學生們演示在心臟病的臨床模擬中進行所有的護理規范。然后讓學生們各自扮演相對應的角色，從急救開始的所有角色，如主治醫生、照看護士、患病病人甚至病人的家人朋友，每個角色其實都可以讓學生融入這個事件，考慮自己需要做的應急處理，在進行過程中，學生們可以利用現有的工具，對于病人的病狀可能出現的突發狀況，比如心臟病人突發會有呼吸困難、心跳加速，或者驟停帶來的休克等等，然后領取需要運用的醫療儀器。模擬完成之后，讓學生對這次模擬事件事故問題的判斷和相應做法做出總結，進行全面的分析，還要記錄護理的每一個步驟，制作成一個完整的護理策劃。

三、 兩組對比結果

兩組學生學習結束后，以問卷的方式讓學生對于這兩種方式進行評價。據統計，有百分之九十四的學生喜歡情景教學法。與此同時，也對這兩組同學進行了書面的測試，最后結果是，運用書面教學方式的同學要比情景教學方式的同學平均分數要低二十分左右，所以情景教學比書面教學對于學生更加的實用。

四、 結論

情景教學可以使學生進入一個緊張的氣氛，讓其全身心地投入到事件中去，學生不僅僅在課堂中學習知識，也是在實踐中使這些知識得到了實際的操作，這種教學更好地提升了學生的實際操作能力，也讓學生在實際操作中學會對突發狀況進行解決。本人認為所有課堂上的知識都要以實踐的方式運用，因為在學生進行實踐的過程中需要大腦和雙手同時進行處理，還有和同伴相互幫助的默契，這樣可以讓學生得到很好的鍛煉，如果有些問題不是老師傳授的而是學生自己發現的，那么這樣會讓學生有著更高水平的成長，也對這份職業有了新的理解。如果產生了興趣，那么這將是對學生對于這份職業的熱愛和向往的一大關鍵，如果懷著一個好奇的心來看待，那么學習效果就會事半功倍。

五、 結束語

現在內科護理學的知識比較復雜，學生難以理解和運用。運用情景教學就彌補了這一方面的缺點，在實際中幫助學生學習和記憶，再加上老師和學生的相互交流，我相信隨著時間的推移，慢慢的學生就會走入正軌，得到自己所努力的成果。情節教學在內科護理學中扮演非常重要的角色。

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作者簡介：賀鵬，山西省呂梁市衛生學校。endprint