大學生英語網絡學習中存在的問題及其對策

劉怡露??

摘 要：近年來，我國的網絡學習在大學英語教學中得到了廣泛的應用。英語網絡自主學習在很大程度上提高了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力。然而，由于學校和教師監控力度不夠、學習者自主學習意識較差等原因，英語網絡教學在實施的過程中還存在著諸多問題。這將需要強化學生的自主學習能力，加強網絡自主學習監控力度。

關鍵詞：大學英語；網絡學習；問題；策略

一、 引言

進入二十一世紀以來，網絡多媒體技術在大學英語教學中得到了廣泛的應用。在英語課堂上，教師借助多媒體設備，利用PPT、音頻、視頻等材料進行教學，極大地提高了學生的學習興趣和課堂參與的積極性。在課外，許多高校建立了自主學習網絡平臺。例如，信陽師范學院于2015年引進了超星學習平臺，截至2016年12月31日，僅該校外國語學院教師在該平臺發布的專業課程則多達200余門次。教師可以利用該平臺分享課件、上傳教學視頻、布置作業，并補充課外學習資料等，學生則可以結合課程大綱要求以及自身情況進行自主學習。

二、 英語網絡學習的模式與特點

以信陽師范學院外語學院為例，該院目前主要采取兩種教學模式相結合的形式，即：多媒體設備輔助下的傳統課堂教學和網絡教學平臺的有機組合。學習者的主要學習途徑為：集中參加在傳統課堂內開展的面授、輔導和答疑，以及通過網絡自主選擇學習場所學習教師發布在超星網絡學習平臺上的相關網絡課件、教學資料和課外作業。

與傳統教學相比，英語網絡教學是一個新生事物，它具有以下獨特的優點：1. 英語教學突破了時間和空間的束縛，而變得更具靈活性；2. 學生獲取信息的渠道增加，取得知識的途徑更加便捷，只要連接網絡，他們就能得到想要的知識。因此，英語網絡教學使知識的來源更具開放性；3. 學習的時間、地點、內容不再受限制，學習的自主性增強?？梢?，英語網絡教學有著傳統英語課堂教學所不具備的獨特優勢。

三、 英語網絡學習過程中存在的問題及解決策略

英語網絡學習平臺以及英語網絡教學的優勢不容置疑，但是，由于英語網絡教學出現時間較短，在應用的過程中難免會產生一些問題。在這些問題中，如何幫助英語學習者采取合理的學習策略，提高英語網絡學習的有效性已成為網絡學習過程中最亟待解決的問題。接下來，筆者將以信陽師范學院為例，分析英語專業的學生們在網絡學習過程中存在的問題和困難并提出切實可行的應對方法。

（一） 英語網絡學習過程中存在的問題

1. 缺乏有效的英語網絡學習策略，無法擺脫傳統的以教師為主導的學習模式。

網絡學習策略，指的是：“學生在網絡環境下，針對學習任務，依據學習規則，主動對學習的程序及工具、方法進行有效操作，從而提高學習質量和效率的操作對策。也即適用于網絡學習活動規律的獨特的、新穎的方式方法”。英語網絡學習策略，指的是：“基于后現代主義教育觀、構建主義學習理論和人本主義學習理論，以及多媒體和網絡技術為依托的一種在線式的英語學習方式”。英語網絡學習策略的核心是發揮學生的主觀能動性，突出學生個性，但又強調教師地位的不可替代性。

英語網絡學習策略缺失問題，是網絡學習者所特有的問題。信陽師范學院外國語學院的生源主要來自豫南地區的中小城鎮或山區，大部分學習者在進入大學之前對網絡學習這一概念知之甚少。在接觸網絡學習之前，學習者們早已適應了教師在學習過程中起主導作用，傳統的、以教師為主導的課堂教學模式在學習者心中根深蒂固。進入大學后，學習者們初次接觸網絡教學平臺，他們無法適應教師們遠離教學過程，感覺在學習上失去了指導與方向。面對新穎的網絡教學內容，學習者們常表現出不會安排自己的課外學習，不知應該何時學，怎么學，學什么等等，從而導致英語學習興趣降低，成績下降。

此外，該院英語專業的學生學習某一門專業課程的主要形式是在課堂上接受教師們面對面的課堂講解及答疑，或是在多媒體教室觀看相關的教學視頻或其他教學資源；對于該課程的家庭作業或課外學習部分，則需要學生課下通過網絡學習平臺自主完成。這樣的教學模式，使傳統教學與網絡教學在時間與空間上無法統一。參與網絡學習的學生和教師無法同時參與教學過程，從而造成學習者們在自主學習時無法及時向教師們提問并得到其解答，在一定程度上阻礙了學習者們的學習進程。

2. 對網絡本身及相關技術知之甚少，英語網絡學習缺少系統性和專業性。

在信息時代，網絡是我們獲取知識的重要途徑。換言之，我們必須把多媒體網絡作為信息的重要載體和來源。正因為網絡本身涉及諸多復雜的技術，所以，想要通過網絡平臺進行學習，就必須掌握相關的網絡知識。我們可以這么理解，“判斷學生網絡學習能力的最重要的標準是使用網絡的能力和通過網絡獲取信息的能力”。使用網絡的能力主要是指學習者們對計算機、網絡等硬件和軟件的熟悉程度；通過網絡獲取信息的能力指的是學習者們辨別網絡上大量復雜的信息知識的能力和對信息資源的管理能力。顯然，我們的學生，尤其是剛進入大學的學生，很難同時具備這兩種能力。而這兩種能力的缺失將直接導致英語網絡學習缺少專業性和規劃性。

鑒于以上事實，幫助網絡學習者們采取有效的策略來促進英語網絡學習效果則顯得尤為重要了。

3. 有效解決英語網絡學習困難與障礙的策略

要想解決學習者們在英語網絡學習中的問題，首先，需要教師和學生們攜手共建一個性能良好、功能齊全的網絡學習平臺。網絡學習平臺好比一個虛擬的課堂，教師在設計這個網絡教學平臺時，將自主性和個性的理念融入其中，充分考慮到教與學兩方面的需求。換句話說，網絡學習平臺既要方便教師管理，也要突出學習的便捷；不僅要體現傳統課堂的功能，例如：面對面授課、答疑、解惑等等，更要體現出網絡信息的獨特優勢，如：快速上傳下載資源、快速檢索信息等等。

其次，要增強大學生自主學習的意識。培養自主學習意識的重要環節之一是創造良好的學習氛圍。在基礎教育階段，我們的學生養成了凡事依賴教師的習慣，進入大學之后，高校英語教師們應幫助學生重新認識自己，讓學生明白學習的主體是他們自己，而非旁人。大學之前的教學氛圍是以教師為中心，這很不利于學生自主學習能力的培養。因此，創設和諧自由的學習氛圍，變教師為中心為學生為中心，教師僅充當學習的組織者、幫助者，這樣有利于學生逐步養成學習英語的主體意識，從而有利于培養學生的自主學習能力。

再次，師生共同制定網絡學習計劃。這個學習計劃不再是單一的，而是有針對性的計劃。教師根據學生的水平，將學生分為若干小組，分別給每一組的學習者們制定不同的學習計劃，這樣，學生可以根據自己目前的程度、水平，接受不同程度的學習任務。這種模式打破了傳統課堂單一教學計劃和教學目標的限制，更能因材施教，對學生個別差異也做到了最大的關懷，因此，它的優越性是顯而易見的。

最后，學校應合理安排英語網絡學習培訓課程，采取科學的培訓手段，開展英語網絡學習策略培訓?？紤]到英語網絡學習的分散性這一特點，筆者建議采取集中培訓的方式。因為相對而言，集中培訓的可操作性較強，學習者們可以互相探討，遇到問題及時向教師反饋。

總之，英語網絡學習，要以學生為主，培養英語專業學生自主學習能力和網絡操作能力，為提高學生的語言運用能力和動手能力提供廣闊的平臺。英語專業的教師，也應不斷提高自身的素質，重視并解決英語網絡學習過程中出現的問題，努力使網絡信息技術在英語教學中發揮其積極作用。

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