高職院校生命教育的現實需求與實施路徑

張瑞

[本論文系：河南省教育廳2017年度河南省教師教育課程改革研究項目“生命教育在幼專語文教育中的滲透與實施策略”（項目編號：2017-JSJYYB-172）階段性成果。]

摘要：目前，大學生群體存在明顯地漠視他人、他類生命的現象，自殺、殺人及殘害動物等輕視生命、傷害生命的惡性事件常有發生。高校適時開展生命教育，既是基于部分大學生道德、法律與責任意識淡薄的現實，更是基于大學生全面發展與建設和諧社會的需求。本該活力四射充滿激情的年紀，卻使生命戛然而止，它以觸目驚心的方式給我們敲響了警鐘，這些案例讓人感到生命的脆弱與沉重的同時，也引發筆者對生命和生命教育的思考，加強大學生生命教育已刻不容緩。

關鍵詞：高校；生命教育；責任意識；實施路徑

生命是寶貴的，它對每個人來說都只有一次。生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，生命教育的核心目標在于，通過生命管理讓每一個人都能最終實現“我之為我”的生命價值，使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，為社會、為人間煥發出自己獨有的美麗光彩，由此獲得身心靈的和諧，事業成功，生活幸福，從而實現自我生命的最大價值。大學生是社會主義事業的未來建設者和接班人，承載著國家和民族的希望，但近年來連續發生的安徽省南部某高校一學生跳江自殺，河北大學李某開車撞人案、西安音樂學院藥某撞人殺人案、上海留學生汪某機場刺母案、東莞理工學院敖某強奸未遂殺人案等惡性傷害案件，震驚了社會各界。本該活力四射充滿激情的年紀，卻使生命戛然而止，它以觸目驚心的方式給我們敲響了警鐘，這些案例讓人感到生命的脆弱與沉重的同時，也引發筆者對生命和生命教育的思考，加強大學生生命教育已刻不容緩。

一、高校生命教育的現實需求

（一）有助于喚醒大學生的道德意識、法律意識和責任意識

開展生命教育，就是要喚起大學生的道德意識，認識到尊重他人生命是最基本的道德標準；增強大學生的法制觀念，認識到違反了國家法律，必然會受到法律的嚴懲，從而提高自我約束管理能力。開展生命教育，還有助于扭轉有些大學生責任意識下降的趨勢，喚醒他們承擔起對家庭、社會和國家的責任，尊重他人的生命，對自己的人生負責，不因犯罪而給社會、家庭和自己造成不可挽回的損失和無法彌合的心靈創傷。

（二）有助于推動大學生的全面發展

高校開展生命教育，就是通過重視人的思想道德素質培養、人格健全發展、身心健康教育，幫助大學生認識生命的內涵，樹立珍惜生命的意識，實現生命的意義和價值。通過提高大學生身心健康素質、明辨是非能力等綜合素質，讓他們樹立積極、健康、正確的生命價值觀，感悟生命的有限性、唯一性、不可逆轉性，珍惜生命、尊重生命，做一個全面發展的人。

（三）有助于推進和諧校園、和諧社會建設

通過生命教育讓大學生體悟生命的珍貴，善待自己的生命，并推己及人善待一切生命。通過生命教育，讓大學生理解“人是一個共在體”，理解他人的存在對自己生命的價值和意義，學會尊重他人、關懷他人，學會寬容和接納人與人之間的差異，提高人際溝通和交往能力，創造一個友好的人際環境。通過生命教育，引導大學生聆聽內心的聲音，了解自己真正的生命需要，做一個擁有崇高精神追求的有生命質量的人，不把生命當成實現利益的工具。這些教育會在很大程度上影響他們在未來社會生活中的行為，使他們變得人格更健全，更有道德規范意識，更奉公守法。

二、高校大學生生命教育存在問題及原因分析

（一）高校生命教育的缺位與人文教育的失落

現今教師職前培養課程體系中，缺乏獨立的生命教育課程的設置。據了解，目前高師院校開設的與生命教育相關的課程僅有“思想政治理論”與“大學生心理健康”課程，前者普遍開設而后者并沒有在全國普遍推行。從有關的案例與調查的結果來看，大學生群體出現的心理與生命困惑現象，更多的是人生價值觀發生了偏差以及生命倫理出現失范的問題。實用性的教育目的已取代了精神教化的育人目標，以關注人的心靈、信仰和人生意義為己任的人文教育日益萎縮和失落。

（二）生命意義迷茫、價值混亂、情感困惑、壓力增大

入讀高職的學生大都高考成績不理想，自信心不足，讀高職是他們的無賴之舉，不理想，大部分學生對未來感到希望渺茫，他們開始猶豫和徘徊。調查顯示，65.78%的學生對“生命是什么”一臉茫然，有37.05%的高職學生對“什么是生命價值”感到困惑，認為“集體主義與自己無關”，出現了生命價值的失落感。調查資料顯示，有三分之一的大學生有過戀愛的經歷，往往只能是“開花多，結果少”。為什么？“養分”先天不足，大多是“早熟的桃子早爛”，造成了感情的糾葛和困惑。許多高職學生對目前的雙向選擇、自主擇業的就業方式還不適應，在求職擇業上更加困難重重，他們感到很迷茫，壓力增大。

（三）90后大學生主體自身的特點

我國獨生子女的教育問題是一個戰略性的問題，必須引起重視。獨生子女群體強烈的自我意識，以自我為中心個人主義強烈，缺少挫折教育實踐，心理承受能力較差，獨立性和自理能力較弱，理想信念淡化，合作意識和集體意識淡薄，追求物質享受，功利心強，承受壓力和抗挫折能力差，唯我獨尊，集體意識差，驕傲任性自負，不懂得尊重他人甚至不懂得尊重父母等缺點。在工作或生活中不順心，遇到意外和挫折時，表現得尤為明顯，甚至是大學生選擇偏激行為的主觀因素。

（四）大學生重視自我生命，但卻相對漠視他人、他類的生命

近年來，大學生群體中不斷發生傷人和殘害動物等惡性事件，顯示出其對他人、他類生命的漠視甚至冷酷。調查發現，有63. 2%的學生認為自己身邊的許多同學“自私冷漠，缺乏寬容，沒有同情心”；有45.5%的學生盡管認同“摘折花木、捕殺動物等是一種傷害生命的行為”這一觀點，但在日常生活中“也會出現這一類傷害生命的行為”； 有65.7%的學生“為了獲得某種切身利益”， “會或偶爾會以傷害他人為手段”；甚至有近4%的學生直言不諱地承認自己信奉“人不為己，天誅地滅”的人生信條。endprint

（五）高校教育趨向于實用性和功利化，生命信仰缺失

隨著改革開放與市場經濟體制的建立，有些高職院校知識成了商品，學校成了知識的市場，教師成了出賣知識的賣主，而學生則是購買知識和文憑的顧客。人們的價值觀念發生了深刻變化，功利主義和個人價值的地位得到了顯著的提升，隨之而來的利己主義和享樂主義蔓延滋長，從而使部分大學生的人生價值觀出現了偏差，形成了價值目標的短期化和價值取向的實用化，過于注重對物質生活的追求，淡化了對精神價值的追尋，對人生理想、精神信仰以及人文情懷等失去了求索的興趣，生命意識與生命價值就逐漸被忽視、淡忘甚至被湮沒。

三、高職院校生命教育的實施路徑

（一）貫徹以人為本理念，設置生命教育課

首先，以人為本，創新生命教育理念。要加強對教師進行生命教育的普及培訓，強化教師的生命意識，改變“重科技，輕人文”的生命教育缺位現狀。其次，單獨設置生命教育課程。如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，將生命教育融入到現有的語文教育和思想政治理論等一切可以利用的課程中去，形成一個合理的課程體系。再次，教師在教育實踐中要做到以人為本。要不斷探索人性化的教學方法，改變教育方式，重視學生的情感、體驗和需要，培養學生的現代型人格。最后，高校在日常學生管理中也要貫徹以人為本。要深入他們的日常學習生活和交往世界，重視其精神生活和精神需要，讓每位學生都能感受到關愛。對一些經濟上或其他方面有困難的特殊學生，要給以及時的關注。

（二）融合各種教育資源，構建三位一體的防控體系

生命教育是個系統工程，必須建立完善學校、家庭、社會三位一體的防控體系，夯實生命教育的根基。盡快開設專門的生命教育課程，以各種專題講座活動、校園文化活動或社團活動的形式滲透生命教育的主題。要建立一套行之有效的規章制度和評價機制，將生命關懷融于高校教育教學全過程。家庭是大學生生命成長的搖籃，父母自身要以身作則，給孩子以良好的人格熏陶。加強社會各界的關注和引導，充分發揮新聞、報紙、網絡等傳播媒體對生命教育的正面宣傳，加強對“珍惜生命、尊重生命、敬畏生命”的主流生命意識的宣傳力度，提高公民對生命的認識，樹立正確的生命價值觀，引導科學理性的生命價值取向。

（三）促進生命教育內化，加強心理素質教育

內化，是指生命教育的內容變成高職院校大學生自覺接受，并自覺轉化成生命品質和生命智慧的過程。開展生命教育的目的，就是要使生命教育的積極因素轉化為學生的自覺行為，轉化率越高，教育的效果就越好。真正科學的生命教育態度，應該是尊重學生的主觀能動性，實現教育互動給學生充分的話語權，在尊重差異性的基礎上，達成生命教育的認同或共識。因此，高職在進行生命教育過程中，建立生命教育的內化機制，讓學生在平等和諧的氛圍中輕松接受生命教育，并快樂地內化為自己的心靈品質。在大學生思想教育工作中，必須重視心理教育工作，只有心理素質得到了提高，學生的思想才能得到提高。學校應當重視學生的自我動手能力的培養，培養學生正確的行為動機，激發學生的求知欲望。不斷豐富教育方法和內容，培養學生的集體榮譽感和責任心，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

（四）開展專題生命教育及綜合實踐活動

綜合實踐活動課程是實施生命教育的陣地，生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環境教育、禁毒和預防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動。要從學生的興趣、經驗、社會熱點問題或歷史問題出發，結合區域、學校和學生的特點，力求將相關內容整合起來，形成校本課程。要注意圍繞學生的身邊問題，讓學生通過行動研究來解決，提高學生綜合分析和解決問題的能力。學校要充分利用各級各類青少年教育基地、公共文化設施開展生命教育活動，拓展學生的生活技能訓練和體驗。要積極引導家長參與家庭生活指導，通過親子關系溝通、青少年身心保健等方面的服務，幫助家長掌握家庭管理和人際溝通的知識與技能，提升家庭情趣，營造健康和諧的家庭氛圍。

（五）加強綠色網絡通道的建設和維護

建立生命教育的綠色網絡通道，一方面，利用網絡在傳遞信息方面的快捷優勢，關注時事，引發大學生對生命教育熱點問題進行關注和討論，使教條理論化的生命教育具有生動性和吸引力，激發學生對生命教育的好奇，引導學生主動學習生命教育的相關知識。另一方面，高校老師可以通過網絡與學生溝通，掌握學生的思想動向，介紹有關生命教育的知識。通過網絡途徑還可以開展形式多樣的生命文化活動，加強大學生之間的交流互動，樹立正確的生命認知，促進大學生之間的相互監督教育。

【參考文獻】

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