任務驅動下的情感教學在高中英語教學管理中的應用探討

摘 要：情感教學有利于激發學生英語學習的興趣，促使學生充分地發揮學習的主觀能動性。但是，在實際教學過程中，教師忽視對學生情感教育，教學質量有待提升。因此，本文主要探討任務驅動下的高中英語情感教學方式，為提升高中英語教學效率提供合理化的參考意見。

關鍵詞：任務驅動；情感教學；高中英語教學；應用探討

一、 引言

情感教學方式是以學生為中心，關注學生情緒，尊重學生主體地位的一種教學方式。在英語教學過程中，教師要善于采用情感教學法，促進英語教學任務順利達到，最終提升英語教學的效果。所以，對高中英語應用情感教學的方式進行探討是非常有必要的。

二、 在高中英語教學中進行情感教學的重要性

在高中英語教學中進行情感教學，其作用主要體現在以下幾點：（1）促進師生間彼此信任。教師在教學過程中給予學生情感支持，深入地理解與了解學生，關注學生的學習情況，并關注以及信任學生，這有利于提升學生學習的興趣。學生在教師情感教學情況下，學生更愿意與教師交流，當遇到難題時，學生愿意向教師吐露難題，這有利于教師掌握學生的學習狀況，并針對學生的問題及時地解決相關問題，促使高中英語教學效率有效提升。（2）有利于提升學生英語學習的興趣，激起學生成功的欲望。在高中英語教學過程中，教師采用情感教育的方式，這有利于激起學生學習的自信心，促使學生能夠對自我做一個更加正確的評價。當外部評價不恰當時，學生會缺少對自我的正確認識，最終產生不自信的情況。因此，教師在情感教育過程中給予學生積極的評價，這有助于提高學生的自信心。在情感教育過程中，教師要采用發展的眼光來對學生進行評價，關注學生的學習過程以及學習潛力，最終提升學生高中英語學習興趣，促使高中英語教學任務能有效地完成。

三、 任務驅動下的情感教學在高中英語教學中的應用

1. 借助多媒體技術進行情感教學

想要達到英語教學的目的，教師首先要提升學生學習動機，轉變學生的學習態度，促使學生英語學習積極性提升。對于一些學習積極性高的學生，其學習動機比較強烈，相反，學生缺少學習的熱情，在上課時也不會表現出對英語課程的興趣。因此，教師在開展英語教學活動時，要意識到這一點，在聽說讀寫教學中要采用多樣的教學方式提升學生英語學習的欲望與動機，促使學生的求知欲望提升。只有學生的學習動機強烈，學生的學習效果才有可能更好。而無動機的英語學習會加重學生的學習負擔。由此可見，教師要善于結合多種教學方式，充分發揮多媒體技術以及其他教學輔助工具，為學生創設一個良好的學習環境，在情感教學中完成英語課堂教學任務，提升學生英語學習的積極性。

例如：在講解“Lifestyle”這一教學內容時，教師可以充分地發揮多媒體技術的作用。在英語教學過程中，教師將事先準備的一些健康飲食以及不健康飲食、良好的生活習慣以及不好的生活習慣的圖片展現給學生觀看，并讓學生對圖片中的生活方式進行判斷。通過這樣的方式有利于提升學生英語課程學習的興趣，促使其學習效率提升。同時，教師還可以讓學生討論以下自身的生活方式，并要求帶著學習任務去閱讀“Lifestyle”這一單元的課文，讓學生在掌握文章內容的基礎上理解正確的生活方式。在這一教學過程中，教師聯系了學生了實際生活狀況，拉近了與學生之間的情感距離。同時，讓學生帶著任務去理解文章內容，這有利于促使學生較好地完成教學任務。

2. 采用鼓勵性的語言進行情感教學

在情感教學過程中，教師需要幫助學生樹立自信心，使得學生獲得自信心是評價教師教學好壞的重要標準。因此，教師在進行英語課程教學的過程中，教師要善于采用激勵性的教學評價方式，適時地表揚、激勵學生，加強師生之間的情感交流，促使學生自主學習積極性得到極大程度的提升。采用正面的激勵教學評價方式有利于開展情感教學，并促使學生更加積極地完成學習任務。在教學過程中，教師要善于采用一些簡短的鼓勵性的語言，如：Well done Great等語言，樹立學生英語學習的信心。與此同時，在進行作業批改的過程中，教師也需要針對英語學習情況與學生進行充分地情感交流。教師作業批改是對學生成果的認可或者否定，其批改的方式也涵蓋著情感態度，會影響學生的英語學習情緒。因此，教師在批改學生作業過程中，最好選擇一些積極的、鼓勵的富有情感魅力的批語，而不是簡單地寫上日期。批評性的批語容易打消學生英語學習的積極性，傷害學生自尊心?；诖?，教師同樣也需要以表揚性的語言為主，在批評時注意語言的婉約性與藝術性。通過這樣的方式提升學生英語學習的興趣，達到英語教學的目標。

3. 鼓勵學生小組合作進行情感教學

在英語教學過程中，教師要盡量鼓勵學生合作學習，將全班同學分成幾個小組，小組成員間相互負責，互相合作，相互幫助與學習。在小組合作學習過程中，小組成員不僅要對自己還需要對小組成員負責，通過合作討論的方式完成教師布置的教學任務，最終實現教學目標。同時，小組成員都是小組中重要的成員，每個學生都想得到其他同學的認可，從而產生被尊重的感覺，提升學生的自信心。小組間交流與合作，并進行資源共享，這有利于促使學生的詞匯量增加，提升學生英語學習的參與積極性。例如：在講解到“Environmental Protection”這一內容時，教師可以讓學生合作討論一下當今社會所面臨的環境問題，并闡述看法，同時閱讀本單元的文章。在小組合作學習過程中，當學生遇到自己不會的單詞或者句型時，學生可以請教其他同學。通過這種小組合作、分組討論的方式有利于促使教學任務順利完成。

四、 結語

綜上所述，在英語教學過程中，教師需要采用恰當的教學方式進行情感教學。借助多媒體技術、采用激勵性的語言、鼓勵學生小組合作，采用這些方式提升學生英語學習積極性，最終促使英語教學效率提升。

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作者簡介：

葉春梅，安徽省合肥市無為中學。endprint