談數學教學與學生心理素質關系

摘 要： 近幾年來，伴隨著新課改的不斷推進，人們對中學數學的教學也提出了更高的要求。通過對數學這一門學科的學習，學生可以實現自身能力以及素質的有效提升。但前提條件在于，這一學習是否有效。本文就從數學教學的作用入手，探討其與學生心理素質的具體關系。

關鍵詞： 中學數學教學；學生；心理素質；探討

我們常說，一個人的心理素質，可能會受到多種因素的影響。在中學階段，數學這一門學科的學習，可以說對學生的成長與發展，有著十分重要的作用與意義。而教師采用怎樣的教學方式，選擇怎樣的教學內容，往往會影響到學生對于課堂內容的接受程度，對于這門學科的態度，進而影響數學教學對學生心理素質的作用發揮。本文就具體介紹了數學教學與學生心理素質的關系。

一、 數學教學可以提高學生對知識理解與應用的能力

初中生受其年齡的限制，對于一些難度較大的知識點，往往很難做到快速的理解和應用，將學到的知識更好的應用于實際問題之中。舉例來說，我在進行有關一元一次方程的教學中，采用了趣味故事導入的方式，給同學們講了阿拉丁分財產的故事：阿拉丁去世前曾經立下遺囑，如果妻子生下男孩，就分給孩子2/3的財產，剩下的歸妻子；如果是女孩，就分給孩子1/3，剩下也是妻子的。但是妻子生了一對龍鳳胎，那么問題來了，財產應該怎么分？他們就可以從故事的情節出發，更加深入的理解方程的內涵以及具體應用，這時，如果教師可以采取合理、科學的教學方式，就可以有效提升他們理解知識點的能力，從而提高了自身理解知識、應用知識的能力。

二、 數學教學可以激發學生學習的積極性與主觀能動性

對于中學生來說，數學這一門學科的學習，相對來說難度較大，對于學生的思維能力要求較高。許多學生如果沒有掌握正確的學習方法，就會在解決實際問題的過程中屢屢受挫，嚴重挫傷了他們學習這一門學科的積極性，自然也就談不上發揮他們的主觀能動性了。與此同時，自然也不利于他們心理素質的提升。我們以中學數學中二次函數的學習為例，這一部分是初中數學學習的重點，但是也有一定的難度。教師在教學的過程中，可以采用競賽式學習方法，用ppt將題目展現出來，然后規定時間讓學生以小組為單位進行探討，時間一到開始搶答，并且給予表現較好的小組一定的獎勵，從而激發他們學習的興趣，提高他們參與課堂教學的積極性，并且培養他們的團隊精神。

三、 數學教學可以引導學生直面困難、克服困難

在中學數學的教學過程中，即使學生對某一知識點有了很深刻的理解，但是在實際應用的過程中，還會出現各種各樣的問題。而理論知識的學習，與實際應用之間的落差，往往會挫傷學生學習的積極性。所以教師在教學的過程中，應當注重引導學生直面困難、克服困難。平時考試時的最后一道大題，一般是關于函數的問題，很多學生已經對自己失去了信心，一般不多加考慮，就會選擇放棄最后一道大題。教師針對這一情況，應當引導學生從題干信息出發，一步一步地朝著題目進行推導，即使無法將這道題完全解對，也可以得到相應的步驟分。在平時的練習過程中，教師應當有層次的安排練習題，充分利用多媒體平臺，培養學生應試的良好心態以及相關的能力。總而言之，教師就是要讓學生可以以平穩的心態面對各種難度的試題，在不斷的歷練中實現心理素質的有效提升。

四、 數學教學可以培養學生的思維創新能力

在數學教學過程中，如果教師只是采取單方面的“灌輸”，不注重學生對其的反饋，也不注重同學生的互動與交流，那么學生很有可能成為一個擅長記憶的人，而不是一個有自己獨立思維與較高實踐能力的人。當學生走進社會，他們就會發現自己并不具備社會所需要的能力，心理自然就會產生一定的波動，這不利于他們的成長與發展。如果教師在教學過程中，可以注重對于學生思維能力與實踐能力的培養，就可以使他們更加符合社會對于人才的需求，也就避免他們產生心理上的波動。具體來說，教師可以以小組為形式，開展小組間的探究型學習，大家在教師的指導下，共同發現問題、提出問題、解決問題，最終實現全體學生能力的提升。

五、 結束語

總而言之，數學教學的方式方法對于學生心理素質的培養，有著十分重要的作用。基于此，相關主體必須注重教學方式的創新以及教學內容的完善，加強同學生的互動與交流，了解他們對于教學的意見與建議，并且不斷提升自身的專業素質，改進自己的工作，使其可以更好的滿足學生學習的需求。相信教學工作者從以上幾個方面入手，一定可以發揮數學教學原有的作用與價值，推動孩子們心理素質的提升，促進他們更好地成長與發展。

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作者簡介：周鵬，杭州市富陽區大學士教育培訓。endprint