初中物理實驗教學中學生創新能力的培養策略

摘 要：物理課程標準中要求：“培養學生初步分析和應用科學知識解決簡單問題的能力。”物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗既可以充實物理教學課堂，也能夠鍛煉學生的創新能力。本文就初中物理實驗教學中學生創新能力的培養策略進行闡述。

關鍵詞：初中物理；實驗教學；創新能力；培養

物理實驗是初中物理課堂中最為重要的一項內容，利用實驗可以鍛煉學生的動手操作能力，幫助他們在實驗探究的過程中掌握實踐技能。但是在傳統應試教育思想的影響下，物理實驗的重要性一直被忽視，這并不利于學生的成長，本文就筆者的教學經驗，探討初中物理實驗教學的開展方式，以及學生創新能力的培養。

一、 利用課前導入實驗提升參與興趣

“興趣是學生最好的老師”，這是愛因斯坦的至理名言，多年的實踐經驗證明，興趣可以讓學生的物理學習事半功倍，之所以很多學生不喜歡學習物理，就是由于他們沒有在知識中找到自己的興趣點，一旦學生產生興趣，那么就會促使他們積極主動的去探索和實踐，因此，要利用實驗來鍛煉學生的創新能力，興趣的培養是非常關鍵的。

對于初中階段的學生而言，他們對很多事物都具有濃厚的興趣，然而，物理課本上枯燥、乏味的知識，往往很難提起學生的物理學習興趣，在物理實驗課堂中，要關注到實驗教學的趣味性要求，利用新課導入來創設出探究氛圍，激發出學生的參與興趣。

在講解《摩擦力》時，我就設計了這樣的實驗：

“隨意指定兩名同學帶上書本來到講臺上，將兩本書交叉，將一包粉筆壓在上面，讓下面的同學猜一猜，這兩名同學能否同時將書拉開呢？”

臺下的學生紛紛提起興趣，討論起來，有的同學認為他們肯定能拉開，有的同學則表示不行，討論完畢后，讓臺上的兩名同學使勁看能不能拉開，結果是否定的，此時，再引入摩擦力的概念，學生就很容易理解了。通過這種簡單易行的小實驗，讓學生產生了探究的興趣，他們愿意積極主動的去猜測，去實踐，這對于后續的學習非常有益。

二、 借助開放性實驗鍛煉學生創新能力

開放性實驗是目前中學教學中非常流行的一種實驗，該種實驗方式不同于傳統的實驗，自主權是由學生掌握，實驗內容實現了模塊化整合，不僅實驗時間、實驗空間和實驗設備開放，在教學手段、教學內容上也具有開放性。開放性實驗的設置從傳統的理論知識傳授轉化為綜合素質的培養，我們要盡可能地為學生提供開放性實驗的途徑，根據學生的水平分層指導，鍛煉學生的創新能力。

開放性的物理實驗是不需要局限在物理課堂中的，任何生活中的現象，都有可能成為學生的實驗素材，在講解“振動產生聲音”這一知識點時，我就引導學生在課后感受聲音與振動的關系：汽車發出聲音是因為發動機的振動、蜜蜂發出聲音是由于翅膀的振動、人說話時的聲音是由于聲帶的振動……在“作用力與反作用力”上，生活中也有很多的現象可以解釋：踢足球時足球給腳帶來巨大的撞擊力；手拉橡皮筋。只要學生有一雙發現的眼睛，就可以知道，生活處處皆物理。通過循序漸進的鍛煉，學生在課后會自覺主動的觀察生活中的知識，樂于開動腦筋，這與學生終身學習能力的培養思維是不謀而合的。

三、 在質疑中培養學生的創新能力

初中物理教材的編寫與生活非常貼近，具有知識性、趣味性的特征，其中不乏一些趣味生動的實驗，只要我們能夠合理應用，就可以產生新的驚喜。然而，在現行的物理教學中，很多教師忽視了實驗的作用，單一的為學生講解枯燥、乏味的理論知識，讓他們記憶、背誦、做題，將學生的創新思維囿于一個知識框架中，不僅影響了學生創新能力的發展，也不利于實驗教學活動的開展。

在初中物理新課程改革課堂的實施下，教師要改變傳統的教育思維，將“一言堂”轉化為“大家講”，將學生視作平等的主體，任何的教學活動，都是為了學生的“學”來服務，為學生營造出平等、民主、寬松的學習氛圍，克服他們的羞愧心理，讓學生大膽、主動的說出自己的想法，允許學生犯錯，保護好他們的創新思維與好奇心，鼓勵學生多提問、多表現自己。即使學生的觀點顯得幼稚可笑，或者是錯誤的，物理教師也要從正面加以肯定和鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，找出正確的思路和答案，不挫傷學生求異思維的積極性。對于不愿意發言的學生，物理教師要多以表揚和鼓勵為主，多講解一些名人創新的事跡，激發這些學生大膽質疑的勇氣。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”因此，初中物理教師要鼓勵學生質疑，允許學生提出問題，保護好學生的創新思維。

物理是一門在實驗基礎上發展而來的學科，實驗既可以充實物理教學課堂，也能夠鍛煉學生的創新能力。作為教師，我們要充分意識到物理實驗的重要性，不斷探索，更新觀念，改革物理實驗教學，突出學生的主體地位，激發學生的潛能，不斷提高學生的創新能力，促進學生全面發展。

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作者簡介：

楊勇華，云南省昆明市祿勸縣秀屏中學。endprint