淺談信息技術與小學美術教學的整合

任婧

摘 要：隨著時代的發(fā)展，新課 題模式走入教學課堂，小學美術的教學內(nèi)容與美術課課時較少，美術形式多樣化和教學方法單一等問題。利用多媒體信息技術與美術課程相結(jié)合，可有效的調(diào)節(jié)教師，學生與課堂的思維活躍性，從而提升小學生的美術學習能力，提高信息技術教學的有效性。

關鍵詞：小學美術 信息技術 教學策略

引言

現(xiàn)在中小學教育中都會運用到信息技術與教學的整合，在目前也是全國各地發(fā)展的一種趨勢，將互聯(lián)網(wǎng)模式運用到課堂當中，教師拋掉老套的教學模式，更換新的教學理念，在教學課堂中，教師應鼓勵學生自主研究學習，大膽欣賞和設計出美好優(yōu)秀的美術作品。在這個信息飛速發(fā)展的時代，針對新的教學內(nèi)容和環(huán)境，小學美術教師結(jié)合新課題，綜合信息技術，發(fā)展學生的思維活躍性，從而提高小學美術教學的有效性。[1]

一、信息技術與美術教學整合的認識

美術教學和信息技術完美的融合稱之為整合，利用計算機技術操作教學過程是現(xiàn)如今常用的輔助教學工具，在小學美術教學中，運用電腦操作美術是美術教學的新發(fā)展，富有極強的發(fā)展趨勢。目前，美術創(chuàng)作中計算機應用已經(jīng)是不可缺少的一部分，多媒體網(wǎng)絡信息技術課程的教學是在美術創(chuàng)作內(nèi)容中開展學習的，這是整合學習的常見模式，也就是說信息技術課程的教學中已經(jīng)和美術內(nèi)容整合在一起了。在小學低年級要以親身體驗和游戲互動的教學模式，讓看看，畫畫，玩玩成為一體，利用網(wǎng)絡信息技術搜集美術課題新資源，制定出炫彩繽紛的教學軟件，開展豐富有趣的教學模式，利用多媒體網(wǎng)絡，通過聲音，動畫，視頻，幻燈片等方式，為小學生創(chuàng)造豐富多彩，有聲有像，亦動亦靜的生活情景。激發(fā)小學生積極參與，主動學習美術的興趣，小學生運用形，色，空間等美術術語，選擇適合自己的材料工具，運用描繪手法把所聞，所見，所想的事物通過想象用美術構(gòu)思表達出來，在運用信息技術，多媒體網(wǎng)絡等整合教學過程中，促使學生主導學習能力，激發(fā)小學生的想象力和發(fā)展創(chuàng)新模式。[2]

二、信息技術與美術教學整合存在的問題及解決策略

1.美術與信息技術整合改變了教學模式

信息技術與小學美術的整合改變了學習方式，同時也改變了教學模式，整合是未來教育不可缺少的一項，信息技術與美術相結(jié)合是為了給學生提供更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，傳統(tǒng)的教學是教師講，學生聽，來描述想象的畫面。然而在信息技術與美術整合學習過程中，能夠讓每一位小學生都發(fā)揮出自己的智慧和想象力，來達到整合的學習效果，由于信息技術的參與，讓教學系統(tǒng)發(fā)生改變，信息技術成為激發(fā)小學生自主學習，思維靈活的重要工具，小學生不在只是傾聽，教師成為學生的引導者和協(xié)助者，教學方式不在是單單的課本知識，變成了信息資源，整合的教學發(fā)生了改變。比如，在講解《風來了》這顆時，小學生單方面聽從教師的講解，小學生構(gòu)思不出無從下手，不知怎樣描繪當時情景，這時，教師可利用信息技術多媒體網(wǎng)絡播放出大風吹來了的場景。小學生受到了啟發(fā)，可以自己表達出不在有懵懂狀態(tài)，教師還可以形成討論小組，說一說，講一講，然后讓小學生畫出自己看到的，構(gòu)思出來的場景。這時，教師發(fā)現(xiàn)學生們畫的各式各樣，信息技術改變了枯燥單一的教學，激發(fā)了小學生們豐富多彩的想象力，提高了小學生對美術的創(chuàng)作能力。

2.利用信息技術整合教學，激發(fā)學生的學習興趣

美術教學運用多媒體信息技術，通過播放動畫，幻燈片等方式，吸引小學生的好奇心，在低年級的美術教學中，讓小學生通過觀看動畫有種親身體驗的感覺，并享受其中帶來的快樂興趣。例如在教學《趣味文字》這課時，趣味文字其實就是美術字，它有圖案意味和裝飾意味的字體，富有裝飾性，使人能得到感染力，美術教師運用多媒體網(wǎng)絡信息技術，播放趣味文字的幻燈片視頻包括廣告字體，奇特的產(chǎn)品包裝，雜志等，吸引小學生的注意力，讓學生在課堂上討論，說出對趣味文字的見解，選擇適合的材料工具，描繪出自己思維的趣味文字模樣。在小學美術教學中，運用多媒體信息技術有效的激發(fā)了學生的積極主動性，自主創(chuàng)新性，拓寬了思維活躍性等方面，為學生學習美術知識提供更好的環(huán)境，為學生對美術作品感悟提供更多的機會，通過合理的運用信息技術與美術教學的相結(jié)合，有效的提高了學生對學習美術的熱情，也豐富了自身的想象力和思維創(chuàng)作力。

3. 運用信息技術，提升小學生思維創(chuàng)新能力

美術需要有良好的思維靈活度，思維靈活度需要的是自由，沒有自由，就沒有大膽的想象。例如，在教學中講解《蔬果變變變》一課時，教師利用多媒體信息技術播放了多種蔬菜，水果的作品，美術教師指引學生觀察，思考，讓小學生說一說這些蔬菜和水果有哪些相似之處，顏色差別，這些蔬果又可以做什么，讓學生們充分發(fā)揮想象力，組織學生探討帶動課堂氛圍。小學生利用蔬菜、水果的顏色和形狀大膽構(gòu)思，描述出生動有趣的造型，美術教師鼓勵學生大膽勇敢的表達自己的想法，這樣既可以鍛煉學生的思維能力，也可以提高學生的語言表達能力。在信息技術與美術教學整合的過程中，學生對待學習問題有所提高，學生的思維想象力也得到進一步提升，信息技術與美術教學的整合為美術教育事業(yè)開展了一片新天地。[3]

結(jié)語

信息技術與小學美術教學的整合是當今學校的發(fā)展趨勢，也是美術教學的發(fā)展潮流，課堂上乏味，單一的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變成了豐富多彩，有聲有色的教學模式，可以讓小學生積極自主學習，即帶動了課堂的氛圍也激發(fā)了學生們思維活躍性，更有利于培養(yǎng)小學生的開放性和探索創(chuàng)新精神，信息技術與美術教學的整合釋放出豐富多彩的知識內(nèi)容，為美術教學起到了至關重要的作用。

參考文獻

[1]黃余國.信息技術與小學美術教學整合的實踐研究[J].學子：理論版 ， 2015 （20）.

[2]文小艷.淺談信息技術與小學美術教學整合教學[J].讀與寫：上，下旬 ， 2015 （1）.

[3]劉強.信息技術與小學美術教學整合的研究[J].科學咨詢 ， 2014 （42） ：98-99.