淺談初中語文課外閱讀存在的困境

周昌鼓

摘 要：初中語文課堂教學以及課外閱讀是初中語文教學中較為重要的兩個部分，也是初中語文教學這一系統性工程中不可分割的兩個要死。初中語文課外閱讀在拓展學生思維的廣度和提升學生閱讀能力上具有獨特的意義。隨著初中語文教育改革措施的深入，很多教師認識到語文課內學習雖然也能夠提升學生的閱讀理解能力，但在鞏固閱讀基礎方面的作用并不明顯。因此，很多學者對于課外閱讀愈發的關注并進行探討。目前初中語文課外閱讀仍有許多有待完善之處，與課外閱讀應達的預期效果相比仍有差距。

關鍵詞：課外閱讀 積極性 人文素養 理解能力

現有語文教學環境下，人文素養以及閱讀理解能力的培養是最為重要的兩大部分，要將“多閱讀、讀好書”落實到實踐教學中，就必須要從多個層面著手抓好初中生課外閱讀教學工作。一方面，初中生閱讀理解能力的培養有利于其語文綜合學習能力的提升，使其步入高中階段后更好地學習語文。另一方面，在構建學習型社會這一大趨勢下，加強語文課外閱讀能提升學生的人文素養，拓寬學生對社會的認識，幫助學生理解生活中的各種現象。正是基于上述原因，筆者撰寫該文以期能對初中課外閱讀教學理論和實踐提供幫助。

一、初中語文課外閱讀概述

相較于其他語文教學，語文課外閱讀在學生人文素養的培育、實現語文工具性作用以及培育學生人格上具有獨特的優勢[1]。首先，教師在課堂進行教學時往往較為注重基礎，即使涉及到閱讀，也很難使學生養成一個良好的閱讀習慣。學生通過課外閱讀不僅能夠對課堂所學知識加以鞏固，加深對知識的理解，而且能夠使自己的理解能力有一個很好的提升。其次，語文工具性作用需要學生通過課外閱讀才能挖掘，初中生在閱讀一定數量的課外書籍后，能夠提升自己在寫作方面的能力，運用語感進行寫作。最后，課本中的文章主要注重基礎語文學習，課外的文章則更加注重于人文素養的培養和人格的培養。教師推薦初中生閱讀經典類、社科類和人文類的書籍，能夠使學生更好地看待社會現象，拓寬視野，幫助學生減輕學習壓力。初中生通過長期的閱讀能夠使自己對社會有一個正常的價值判斷，增強明辨是非的能力。

二、初中語文課外閱讀存在的困境

1.閱讀積極性不強

一方面，智能化時代的到來使得初中生豐富精神生活的方式改變，很多初中生不愿意花費較多的時間在課外閱讀上，反而沉迷于智能手機和互聯網。課外閱讀所面臨的挑戰加劇，初中生課外閱讀現狀不容樂觀，閱讀積極性有待提高。另一方面，初中生的身心仍然處于一個發展的階段，其對課外內容的理解處于一個上升性的過程中，對課外文章的理解難免存在紕漏。究其原因，很多初中生不能沉下心來品嘗文章內涵，仍然停留在淺閱讀階段，資源利用率不高，讀書效果不顯著。長此以往，初中生在遭遇較多閱讀障礙后，勢必會影響其對課外閱讀的信心和熱愛程度。

2.閱讀效率不高

一方面，初中生在缺乏教師或者家長引導時，即使花費時間進行閱讀，但閱讀的內容卻與這一階段的語文學習脫軌[2]。例如，很多初中生喜歡閱讀娛樂性小說和漫畫雜志，這類書籍不僅對閱讀理解能力沒有提升重要，甚至會影響到初中生身心的健康成長。另一方面，初中生在缺乏教師傳授閱讀經驗的情況下，不能合理地運用閱讀方法進行科學、高效閱讀。不能靈活運用閱讀方法閱讀不同類的課外書籍，閱讀效率大大降低。同時，教師在需要完成學校規定教學任務的情況下，加之面對升學的壓力，很難抽出時間指導學生進行課外閱讀，初中語文課外閱讀難以落實。

三、提升初中語文課外閱讀有效性的策略

1.教師加強引導

首先，教師用結合自身教學經驗以及學生現狀引導初中生進行課外閱讀。教師在向學生推薦書籍時，盡量選擇自己讀過的書籍或者是國家課程大綱中推薦的書籍。其次，教師要注重閱讀方法的傳授，教授學生精讀、速讀、略讀和復讀的方法，幫助學生根據書籍不同的內容和特點選擇不同的閱讀方法。例如，對于詩歌類以及小說類體裁的文章，應當以速讀為主，從拓寬知識面和視野的角度出發，使學生了解文章大意即可；對于文學質量較高，文章結構復雜，語句優美，理解難度較大的課外文章，則應當以精讀或者復讀為主，使學生把握文章結構，理解文章所蘊含的深意和所表達的情感，提升學生閱讀復雜文章的能力。

2.學校建立課外閱讀機制

一方面，學校學習時間占據了初中生學習時間中的很大一部分，學校在課外閱讀推廣上具有天然的優勢。學校應當充分發揮圖書館的作用，購置優秀的閱讀書籍，使圖書館能夠更好地為學生服務。圖書館要做好閱讀推廣工作，通過開展“讀書會”“詩歌朗誦”等閱讀活動吸引初中生進行課外閱讀。另一方面，從辦學自主性和靈活性的角度出發，學校可以將課外閱讀納入到本年度教學計劃中，提升師生對課外閱讀的認識。

3.培養學生意志力

一方面，教師要做好閱讀計劃工作，通過計劃表監督學生的課外閱讀進程。教師要時刻關注學生的閱讀進程，及時解答學生在閱讀進程中遇到的閱讀問題，幫助學生解決閱讀障礙，提升學生閱讀的信心，使學生長時間保持著閱讀的熱情[3]。另一方面，教師可以在班級中定期評選閱讀榜樣，發揮榜樣作用。通過評選課外閱讀榜樣，可以營造良好的學習氛圍和競爭氛圍。

結語

社會環境的變遷以及智能科技進入到社會生活中，使得人類生產生活更加便利的同時，也逐步侵蝕語文課外閱讀的土壤。越來越多的學生對課外閱讀喪失興趣，沉迷于互聯網世界，初中語文課外閱讀教學面臨著挑戰。初中生的身心和人格具有較強的可塑性，重視語文課外閱讀教學，幫助初中生養成的健康身心具有重要意義。教學工作者應當認識到課外閱讀的重要性，通過理論研究和實踐工作發現課外閱讀存在的困境，結合自身教學實踐提出有針對性的策略。筆者相信在教師們共同努力下，學生對課外閱讀的熱情會得到提升，課外閱讀的困境也會得以解決。

參考文獻

[1]吳秀麗.初中語文課外閱讀教學“五步式”[J].學周刊，2016（26）：98-99.

[2]王珂.初中語文課外閱讀指導策略[J].科學咨詢（科技·管理），2017（05）：126.

[3]劉洋.初中語文課外延伸閱讀思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（04）：98.