創造物理情境打破知識和應用的瓶頸

鐘麗櫻

摘 要：本文探討的是物理教學所面臨的“如何把書本知識轉化為實踐應用”的瓶頸問題。認為解決這個瓶頸問題的關鍵是要構建創造性思維的物理情境，努力創設問題情境，直覺情境和實驗情境，讓“情境”在書本知識和實踐應用間起到良好的橋梁作用。

關鍵詞：物理教學 瓶頸 創造性情境 書本知識 實踐應用

2018年蘇州市物理中考，選擇題24分，其中直接來源生活實踐應用分值為12分，占選擇題分值的50%；填空題28分，其中17分來自于生活實踐應用，占填空題分值的60%以上；解答題部分中短文閱讀題《中國智造“超薄玻璃”》，完全來自己于當下工業生產，這一類來自于實踐應用的閱讀明顯較往年加強。

實踐證明，隨學科改革的推進，物理學科越來越重視實踐應用能力的考查，重視學生創新思維的培養。這又使我們認識到，一個具有學習素養的學生必須把知識和應用，生活和書本統一起來，從前目前的教育來看，兩者的統一依然是一個瓶頸。

一、精心創設問題情境使書本知識內化為實踐應用成為可能

“學而不思則罔，思而不學則殆。” “學起于思，思源于疑”學習和思考是辯證統一關系，問題在教學中是貫穿始終的。教師在教學過程中如能創造性的駕馭教材，在整節課中不斷地進行問題情境的創設，把學生引入“提出問題----探究發現----解決問題”的學習過程，就能使學生始終保持認真主動的學習態度和情緒，使他們能全身心地投入到學習中去。例如，我在教學“光的折射”的時候先呈現一段報道：