在小學課堂教學中激發學生的數學興趣探索

侯曉瑾

【摘要】對于小學生來說，思想意識尚未完全，想要培養學生自主學習的能力，就要使學生對學習數學產生興趣。基于此，本文對小學課堂教學中如何激發學生的數學興趣進行了探索以及分析，希望對我國小學數學的教育事業有一定的參考作用。

【關鍵詞】小學課堂教學 數學 興趣教學 探索

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0133-02

數學是一項嚴謹性以及抽象性較強的學科，傳統的小學數學教育當中，程式化以及符號化的東西較多，學生理解起來較為死板。數學與我們的日常生活息息相關，很多數學教師在進行數學教育的時候觀念較為落后，并沒有將數學教育與生活聯系起來，這也導致了學生在學習的過程中會對數學失去興趣。隨著現階段我國課程實驗工作的不斷推進，更多新穎有效的教育方法開始出現在小學的數學課堂上，并且一部分實驗已經取得了較為理想的效果。新課標上也已經明確指出，在進行小學數學教育的過程中應該掌握學生的興趣點，并且教學活動應該是一個生動活潑并且富有個性的過程。筆者針對現階段小學數學教育的實際情況，力爭讓數學的學習得更加生動、活潑，盡量滿足大多數學生的興趣點，從而在以下幾個方面對其進行了分析。

一、創設教學情境，激發學習熱情

對于現階段的教學生而言，受到多方面的誘惑，隨著科技的發展，互聯網已經走進了千家萬戶，這對于自控能力相對較差的小學生來說，這無疑會對其學習造成一定的影響。但與此同時，這也給我們一定的啟發，很多小學生在學習的過程中表現得特別愚鈍，但是在操作電腦或者玩游戲的時候卻對其中的內容學習很快，這主要是由電腦游戲迎合了學生的興趣點。在對小學生進行教育教學的過程中，也應該創造適合學生學習以及教師教學的情景，迎合學生的興趣點，這樣才能夠激發學生的學習熱情。經過相關心理學家的調查表明，恰當、適宜的學習環境或者學習氛圍對學生學習的主觀意識有很大的影響，會在一定程度上激發起人們熱烈的情緒，這是很多專家所共同得到的結論。在教學的過程中，應該為學生的學習活動創造一個良好的氛圍，在進行教育情景創設的時候，就應該注意符合現階段學生的整體興趣需求，這樣才能夠使教育教學活動變得更加生動、直觀，從而使學生的學習熱情高漲。

二、激活知識沉淀，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都應該是一個主動探究的過程，只有學生變得主動，才能使教育教學達到最佳的效果。學生不應該是被動的接受外部的信息知識，而是應該主動融入到教育教學活動當中。新課標教學理論當中還明確的指出，數學的教學活動應該建立在學生認知發展水平已經達到一定高度的基礎之下來進行。所以學生想要更好的理解新的知識，首先要有一定的知識積累，但是即使擁有知識積累之后，也不見得一定能夠學到好知識。但這是學習數學的基本前提。在小學階段，相比于數學自身所傳遞的知識來說，所培養的邏輯意識更加重要。例如，在進行教學圓面積推導的時候，首先應該讓學生對之前所學習過的面積推導方式進行思考，接著讓學生進行自主分析。當學生進行自主探究、合作交流之后，教師對其研究結果進行統一的評價，并且對各組的研究成果進行補充說明。使學生真切的體會到整個學習的過程中以及整個思考的過程，只有體驗到前后經驗對比以及變化的歷程，才能使學生能充分體會到知識積累的重要性[1]。

三、豐富情感體驗，形成積極的學習態度

在進行課堂學習的時候，教師應該時刻明確自身在教育過程中的位置，學生是教育過程中的主體，而教師是教學中的引導者。在課堂學習的過程中，缺乏情感的參與很難達到理想的學習效果，學生體驗不到學習的樂趣，這是不完整的學習活動。華裔諾貝爾物理學家曾經說過：“喜歡和興趣是學生學習的主要動力來源，這比什么都重要。”在對小學生進行課堂數學教育的時候，小學生通常會按照自己的意識形態以及情緒狀態來對教學內容進行理解，學生在對數學概念以及結論進行推理的時候，自身情緒以及情感發生的強弱對其推理的準確性都會造成一定的影響，這在很多時候是不可避免的，教師應該適應學生情緒的變化。在進行數學教育的時候，應該對學生進行一定程度的訓練，使學生對情緒的強度有一定的控制能力，這是非常重要的，數學思維品質以及數學的能力應該通過訓練來對其進行培養，并且在進行數學教育的時候，教師應該注意對教學的科學性以及層次性進行精準把握[2]。

四、尊重個體的差異，加強實踐操作

對于小學生的數學教育來說，進行與數學教育相關的時間活動也可以有效的提升小學數學的教育質量，動手操作活動是較為常見的一種主動學習的方式，它有具體的形象，可以在很大程度上激發學生學習的興趣，有利于學生對相關的知識點進行更全面的理解。在進行數學實踐活動的時候，需要學生手腦并用，并且注重對口語表達能力的要求。總之，數學教學實踐活動可以讓學生在娛樂的氛圍內學習到一些相對抽象的知識。例如，在進行三角形內角和一課教學的時候，為了讓學生對其理解更加深刻、全面，應該讓學生對其激進型分組討論，首先讓每個人畫一個三角形，這個三角形可以是任意一種三角形，然后讓每組學生拿出自己的量角器互相對對方的三角形進行內焦測量，然后將測量的結果進行統一的對比，大家會發現所有的三角形內角和都是180度，親自動手操作不僅鍛煉了學生的實踐能力，同時也使結果變得更加可信，同時也可以激發學生學習數學的興趣。

五、作業批改、引入評語，激起學生學習的興趣

一般情況下，教師在進行數學作業批改的時候，較為常用“對號”以及“叉號”來評價學生的作業質量，這是較為武斷的，教師在對學生作業進行評價的時候，應該對作業當中錯誤的地方進行詳細的標出，并且給出正確的思考方向。有很大一部分學生在做作業的時候經常會由于粗心大意而出現錯誤，作為教師應該首先對其長處進行肯定，然后再講出它的缺點，這樣一方面增強了學生的自信心，另一方面也使學生更加容易接受自身所存在的缺點，并且教師應該和學生成為課堂之下的朋友。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的并不是強制，而是投其所好，激發學生學習的興趣。”教師在進行教學的時候應該要注意對學生在教育教學過程中的主體位置進行把握，充分調動學生在學習過程中的積極性以及主動性，這是教學成功的關鍵條件。

結束語

綜上所述，可以看出數學是邏輯思維非常清的學科，對于小學生來說，學習數學可以使學生的思維方式發生一定的改變，這對學生今后的學習以及成長也會有很大的幫助。數學科目具有很強的嚴謹性以及抽象性，并且在數學教育的過程中符號性的東西太多，有些教師的教育觀念還較為落后，在進行課堂教學的時候往往不容易抓住學生的興趣點，導致教育教學的整體效果并不理想。數學學習應該是一個激發學生興趣的過程，教師應該引領學生實現積極向上、輕松愉悅的學習，這樣學生更容易對學習的內容產生興趣。本文對在小學課堂教學中激發學生的數學興趣進行了探索，并且給出了自己的意見，希望對我國小學數學的教育展開起到一定的幫助。

參考文獻：

[1]徐小華.利用動手操作激活小學數學教學的思考[J].速讀（中旬），2018（4）：133.

[2]徐聰玲.小學數學趣味性教學研究[J].數學大世界（上旬版），2018（3）：84.