淺談職業院校計算機網絡課程實踐教學的改革

朱丹丹

摘 要：計算機網絡課程是職業院校信息技術專業必修課，在信息技術專業教學中，網絡課程是專業必修課程，網絡實踐又是網絡課程的重要環節。本文結合當前職業院校信息技術專業的教學現狀、能力目標，根據實訓教學的特點，從網絡實訓課程的教材、教法、教學計劃與內容、教學改革等多方面對網絡課程實訓教學改革進行了深入的探索。

關鍵詞：網絡實訓 實踐教學 教學改革

職業院校能否具有競爭力，很大程度上取決于培養的人才所具備的技能是否適應社會的需求。社會信息化的發展，使得網絡應用不斷普及，企業的員工幾乎都應具備基本的網絡知識。對于信息技術專業的學生更加要具備企業局域網的組建、維護和企業網站的發布運行等網絡知識。這些都和計算機網絡課程相關聯。因此計算機網絡課程也成為職業院校很多專業的必修課程。計算機網絡技術這門課程的理論性和實踐性都很強，而且知識、設備更新較快。教師要在有限的時間內培養學生具備較強的實踐技能的確是一個挑戰。這里結合自己在計算機網絡教學中的體會與大家探討，主要包括目前職業院校的課堂現狀、教學教法、教學目標、教學內容和教學改革。

一、教材、教法、課堂現狀

縱觀各種版本的教材大綱，許多教材過于陳舊，知識點和技術多年不變，已經跟不上社會的發展和企業用人的需求。還有部分教材知識更新頻繁，緊跟流行軟、硬件，但導致許多職業學校由于資金原因機房環境無法配套，造成“紙上談兵”的學習現狀。因此在教材的選擇上，既要推陳出新又不能與實際教學情況脫節。這樣才能達到較好的教學效果。

從教學方法上反思，我國大部分地區的職業教育還沒有從傳統的講授教學模式中解放。網絡課程講授的過于理論化，內容抽象難以理解。導致老師越用力學生越沒有興趣，到實踐操作環節許多原理和命令無法應用，結果嚴重影響教學效果。[1]

職業院校的課堂現狀是頗令人擔憂的。學生的學習基礎和理解能力存在差異，動手能力較強，學習技能的心情迫切。[2]

二、教學目標

對于職業院校，網絡實踐課程的教學目標就應該是：通過師生互動能夠搭建、維護、升級、簡單的局域網。解決網絡中存在的小故障。不需要他們掌握很高端的網絡技術。制定職業學校的網絡課程教學計劃，旨在側重鍛煉學生的實踐操作能力需將晦澀抽象的內容轉換成通俗易懂的內容。在制定目標時我們還是關注差異實現分層次教學。要充分考慮學生的興趣性和能力的差異，實現分組教學確定不同的學校目標，讓每個學生在學習后都能有所收獲。

三、教學內容

網絡實訓課程分四個實訓類，分別是：網絡基礎類實訓、網絡管理類實訓、網絡綜合類實訓、網絡安全類實訓。

1.網絡基礎類實訓主要講解網絡的基礎布線、分配IP、局域網設備的調試、劃分子網等。通過這些實訓，學生具備組建小型局域網的基本技能。

2.網絡管理類實訓主要講解管理和維護網絡的能力，在工作崗位上更加實用。主要有IP 地址的規劃、網絡軟件的使用、交換機的端口鏡像、VPN（ 虛擬專用網）配置、網絡帶寬等。通過這些實訓學生基本掌握網絡設備管理、性能管理、網絡故障、等方面的技能。

3.網絡綜合類實訓旨在提高學生的網絡綜合應用能力，這方面的實訓主要有：三層交換機配置、訪問控制列表的配置、靜態路由、動態路由等，經過這部分的實訓后學生在大中型企業能夠勝任網絡管理工作。

4.網絡安全類實訓主要包括操作系統安全、防火墻的配置、上網行為策略認證配置、網絡監聽、數據備份與恢復等。通過此類實訓，培養學生防范網絡入侵、網絡攻擊的技能，能夠應付一定的網絡入侵和攻擊。

這四類的教學內容在授課的過程中要遵循以下原則：

（1）趣味性原則

在課堂教學中情景模擬一定要充分挖掘教材的趣味性，使課堂產生愉快的氣氛從而調動學生的積極性。

（2）直觀性原則

在教學中要盡可能的提供直觀的、能夠幫助學生領悟的教學模型和虛擬網絡環境。

（3）可行性原則

在教學過程中，要充分考慮學生的理解能力和接受能力，設計實用、合理的教學環節

四、計算機網絡實踐教學改革

為了培養學生的積極性，達到良好的教學效果，教師應不遺余力的思考教學中需要改進的地方。如何讓學生從感興趣到主動學習我主要采用了以下方法

1.項目教學，分組討論

網絡的學習絕不能停留在理論層面，項目教學最能夠提高學生的動手能力、自學能力、解決問題的能力。每個項目分組完成，在完成后分組討論增強團隊意識和思想碰撞。

2.實物教學、實驗先行。

把實物和虛擬實驗先行融入到課堂教學，取得了良好的教學效果。針對學生參差不齊的學習程度，安排難易程度不同的實驗，使每一個學生都有所收獲。

3.示范教學、任務驅動

任務驅動教學在職業學校的教學工作中取得到了很好的效果。目前任務驅動教學向系統性任務驅動教學發展，即總任務和子任務相互融合，每一級子任務是下一級子任務的知識儲備。

結語

隨著信息化的爆發，網絡技術也飛速發展。職業院校網絡技術專業更成為了廣大企業培養人才的基地。網絡課程不是單純的理論課程，作為教師，我們必須緊貼網絡實際情況提高學生分析問題、動手能力和解決實際問題的能力。根據教學內容設置教學情境，改革教學方法必然會受到良好的教學效果。只有這樣，才能合理的安排教學，游刃有余地進行教學使學生產生興趣，并投入到學習中。

參考文獻

[1]樓樺.高職高專院校網絡課程實踐教學改革研究[J].科技信息，2016.

[2]趙棟鑫.計算機網絡技術專業實訓教學探索[J].中國科教創新導刊，2018.