多角度開展生物教學的高效課堂

李領弟

摘 要：生物是我們認識世界、了解世界的一門重要學科，然而由于長久以來在傳統學習觀念的影響下，人們一直認為學習生物并沒有太大的用處，因此，生物教學一直在學校教育中被邊緣化，導致課堂教學效率低下。隨著新課程改革的不斷深入，人們的學習觀念也相應的發生了很大的轉變，尤其是學生綜合素質能力概念的提出，生物這門學科也愈發的得到了應有的重視。本文即以高中階段的生物教學為例，對如何加強生物教學質量，開展高效的生物課堂進行了如下的總結。

關鍵詞：高中生物 高效課堂 多角度

對于高中階段生物學科的課堂教學來說，要想為學生們建立起一個有效而又高效的學習平臺，首先，我們應當多方位的去分析生物學科的特點來進行。生物的知識內容十分龐雜，包含著我們的宏觀世界和微觀世界，理論概念較為抽象，同時，它也與我們的生活也有著十分緊密的聯系等，基于此，我們的課堂教學設計應多角度的進行展開，從各個方面對化學知識進行學習和挖掘，從而為學生們打造出一個高效的生物學習課堂。[1]

1.豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣

對于任何學科的教學來說，興趣永遠是第一位的，雖然高中階段的學生們在心理上已經逐漸成熟，趨于理性，然而，良好的學習興趣仍然是他們學好一門學科的內在動力之一。因此，我們在實際的教學過程中，應當避免生物知識的龐雜和抽象而帶來的單調乏味性，積極豐富課堂教學內容，采用多元化的教學方法對相關知識進行教學，從而激發學生們的學習興趣，使課堂的教學效率得到有效的保障。

例如：在教學“從生物圈到細胞”一節的相關內容時，本節課的教學目標是幫助學生了解生命活動是建立在細胞的基礎上的，并對生命系統的結構層次等知識點進行了教學。由于本節內容較為枯燥，學生們很難在課堂上提起興趣進行學習，于是我便結合教材的相關知識，對內容進行了如下的設計教學。如：對于生命活動是建立在細胞的基礎上的這一結論，我便以精子和卵細胞結合成為受精卵的詳細經過作為導引，從人也是從一個細胞（即受精卵）開始的這一事實，引導學生們認識并理解生命活動與細胞的關系。學生們通過這一形式的舉例教學，對上述知識點的學習興趣被有效的激發了出來，從而為高效課堂的建立打下了良好的基礎。[2]

2.以生活為依托，提升學生學習積極性

生物雖然是一門知識龐雜的學科，但其實質上卻也與我們的現實生活有著十分密切的聯系。因此，我們應當充分利用生物的這一特點和規律，在實際教學中，根據教材內容將之與相應的生活情境進行有機的結合，促使學生們感受到生物知識在我們生活中應用的必要性等，從而培養學生們學習生物的自主性和積極性，為高效課堂的教學質量奠定堅實的基礎。

例如：在教學“遺傳信息的攜帶者”一節相關內容時，本節的教學旨在幫助學生們認識“核酸”的結構和功能，并對DNA和RNA二者的區別進行了教學。對于本節的教學，如“核酸”的功能，我便結合現代DNA的鑒定技術，從這一生活的角度進行入手，對學生們進行了教學。如：利用DNA鑒定，人們可以做親子鑒定，為警方破案提供線索，研究人類起源以及不同類群生物的親緣關系等，學生們經過這些生活中的事例作為依托，對于相關生物知識的學習積極性得到了極大地提升，從而為建立高效的生物課堂教學做出了良好的鋪墊。

3.結合多媒體教學，突破課堂教學難點

在生物的知識體系當中，有相當大的一部分內容是抽象而難以令人理解的，這也直接導致了生物課堂出現了很多令高中生難以突破的教學難點，制約著高效課堂的建立和發展。對于這一現狀，我們可以結合現代多媒體信息技術手段，利用其具體、形象、生動逼真、立體的表現形式，將生物課堂的抽象的教學內容呈現出來，從而幫助學生們更加直觀的學習生物理論知識，達到理想的學習目標。

例如：在教學“能量之源──光與光合作用”一節的相關內容時，本節的教學內容則主要對綠葉中的色素，光合作用的光反應、暗反應過程及相互關系，影響光合作用強度的環境因素進行了介紹。這其中由于光合作用中光反應和暗反應的過程單純在課堂上運用文字的講解很難使學生們真正的做到理解和吸收，我便在本節課中借助多媒體豐富多彩的表現形式，在課堂的教學過程中利用多媒體為學生們生動的模擬了在光合作用中光反應與暗反應的過程細節，并將二者之間的相互關系十分清楚的表達了出來。學生們在課堂中經過多媒體技術手段的輔助教學，很容易便掌握了在以往很難理解和消化的一些知識點，成功突破了本節中的這一教學重點和難點問題，使生物的高效課堂在與多媒體技術結合的情況下，得以很好的建立起來。

總而言之，在高中階段生物學科高效課堂的建立，形式和方法在選擇的余地上是十分豐富多樣的。而我們在實際的教學中，應當積極充實自身，促使自己能夠以更加靈活的選擇方式，多角度、多方位的為學生們規劃和創設每一節的生物教學課堂，從而促使學生們在高效課堂的教學基礎上，學習質量得到有效的提升和保障。

參考文獻

[1]郭志燕.如何開展高中生物高效課堂教學[J].新課程導學，2017（15）

[2]張真.高中生物生活化教學策略的實踐研究[D].湖北師范大學，2017.