淺談如何提高中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力

【摘要】英語(yǔ)寫作是中考中的重點(diǎn)考查項(xiàng)目。隨著中考寫作分?jǐn)?shù)的逐年增加，英語(yǔ)寫作也越來(lái)越引起老師和學(xué)生的重視。如何提高學(xué)生的寫作能力，是英語(yǔ)教師亟待解決的一大難題。本人就中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，談?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中如何采取應(yīng)對(duì)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)思維；素材；規(guī)范化；批改

【作者簡(jiǎn)介】程梅，寧夏銀川唐徠回民中學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

首先，在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)既是運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)寫作技能，又在于培養(yǎng)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，特別是思維能力，因此英語(yǔ)思維能力在英語(yǔ)寫作中作用非凡。對(duì)于我國(guó)學(xué)生而言，在英語(yǔ)寫作中易受漢語(yǔ)語(yǔ)言思維的影響，難以直接用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行思維。潛意識(shí)中的漢語(yǔ)文化模式是影響學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提高的主要原因。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、利用書(shū)本上的素材，進(jìn)行一定的積累

1.加強(qiáng)背誦重點(diǎn)詞匯、典型句式、精彩段落和重要章節(jié)，為寫作積累大量的素材。這樣經(jīng)過(guò)日積月累，積少成多，學(xué)生不僅可以大大提高詞匯量，增加知識(shí)儲(chǔ)備，給寫作打下良好基礎(chǔ)。2.模仿訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生在仿照范文寫作中，學(xué)用語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧。3.加強(qiáng)五種基本句型結(jié)構(gòu)教學(xué)。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。

三、對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行多樣化、系列化訓(xùn)練

在日常的教學(xué)中要注重寫作訓(xùn)練的多樣化，避免簡(jiǎn)單的量的增加。1.在對(duì)話的教學(xué)中，要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中，注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。2.在閱讀教學(xué)中，回答問(wèn)題時(shí)要求學(xué)生必須用自己的語(yǔ)言，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí)又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。3.在聽(tīng)力教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂做完聽(tīng)力練習(xí)之外，還讓他們把練習(xí)作為guide進(jìn)行復(fù)述聽(tīng)力材料，有時(shí)還讓他們寫在作文本上。另外，平時(shí)還應(yīng)多做課文的復(fù)述，改寫或續(xù)寫等的系列化訓(xùn)練。4.指導(dǎo)學(xué)生弄清主題，抓住要點(diǎn)，組詞造句，安排好順序，過(guò)渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本句型表達(dá)。然后讓學(xué)生共同研究，互相評(píng)論寫好的草稿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，最后寫出完美的文章來(lái)。

四、對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行規(guī)范化訓(xùn)練

初中起始階段的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。先要求學(xué)生構(gòu)思題目，然后列出提綱，確定運(yùn)用的時(shí)態(tài)和人稱。第三可以打草稿，書(shū)寫。然后檢查錯(cuò)誤，修改作文。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作模式的訓(xùn)練。再就是書(shū)寫和文體格式要規(guī)范。嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫字母、單詞和句子，注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣。同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析和規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

五、對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行有效的指導(dǎo)，采用科學(xué)、有效的作文批改方法

1.科學(xué)有效的批改方式。初一的學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，詞匯，句式，段落，篇章都比較淺顯，學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力還很有限，所以在這一階段主要培養(yǎng)學(xué)生的仿寫，仿寫既可以是局部的、片段的，也可以是整體的。而在批改過(guò)程中，也不能抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放、有錯(cuò)必糾，但也不能對(duì)錯(cuò)誤視而不見(jiàn)，要不然，寫得再多也收效甚微。老師在批改的時(shí)候，要圈出學(xué)生的錯(cuò)誤，但是不能替學(xué)生改，但可以指出他犯的是語(yǔ)法錯(cuò)誤還是詞匯拼寫錯(cuò)誤，還可以將正確的句式結(jié)構(gòu)寫到旁邊，同時(shí)一定要督促學(xué)生改正。

2.Groupwork批改方式。初二階段，學(xué)生所學(xué)知識(shí)有了一定的積累，可以采取學(xué)生同桌或小組互相批改。在學(xué)生上交作文之前，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同桌或小組互相評(píng)改。活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師是組織者、調(diào)控者與指導(dǎo)者。教師要隨時(shí)了解學(xué)生批改進(jìn)度和效果。學(xué)生有解決不了的問(wèn)題，教師要及時(shí)幫助，予以正確指導(dǎo)。互批結(jié)束后，教師要集中講評(píng)具有代表性的問(wèn)題和錯(cuò)誤，指出正確的表達(dá)方式。

3.教師面批。在平時(shí)教學(xué)中，教師也可以見(jiàn)縫插針地采用面批的方式。面批作文可使學(xué)生及時(shí)、清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問(wèn)題，教師可以直接、具體地將存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出錯(cuò)誤根源和修改的思路。這樣學(xué)生往往能恍然大悟，問(wèn)題會(huì)迎刃而解。由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重，完全面批不太現(xiàn)實(shí)，將普遍存在的問(wèn)題放在課上講，適時(shí)地把有類似錯(cuò)誤、同等水平的學(xué)生召集在一起進(jìn)行面批，也不失為一種好辦法。

4.展示一些優(yōu)秀的作文。在學(xué)生中，有許多有思想，有內(nèi)涵的優(yōu)秀文章，為了拓展學(xué)生的思維，不要讓他們局限于自己的文章中，教師可以在講評(píng)作文時(shí)，利用多媒體展示臺(tái)來(lái)展示優(yōu)秀的作文，指出他的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作文做出肯定的與欣賞的評(píng)價(jià)，教師可以和學(xué)生一起賞析作文中精彩的詞句，以加深學(xué)生的了解和印象，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的寫作中盡量借鑒和運(yùn)用優(yōu)秀習(xí)作中的優(yōu)美詞句。

5.可以鼓勵(lì)學(xué)生建造自己的作文集。利用假期讓學(xué)生整理自己這學(xué)期寫過(guò)的作文，對(duì)自己寫過(guò)的文章進(jìn)行再修改，并進(jìn)行積累。一方面可以讓學(xué)生整理自己的作文集，更清楚地認(rèn)識(shí)到自己作文存在的問(wèn)題，避免以后不犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，英文寫作是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不能一蹴而就，而要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，有目的、有計(jì)劃、有反饋地進(jìn)行，由易到難，循序漸進(jìn)。教師也要多尋求一些適合學(xué)生實(shí)際的寫作方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

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