高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀及策略

王利娜

摘要：現階段高等職業院校在我國高等教育中扮演著越來越重要的作用，尤其在培養專業技術人才和技能型人才有些其它院校無法比擬的優勢，隨著時代的不斷向前發展，在高職院校建設“雙師型”教師隊伍顯得尤為重要，但目前高職院校在這方面的培養還存在著嚴重的不足，本文將從高職院校“雙師型”教師隊伍建設的現狀進行分析，著重提出應對的措施策略。

關鍵詞：高職院校；“雙師”型教師隊伍；現狀及策略

中圖分類號：G715.1 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）021-0444-01

引言

在知識經濟快速發展的今天，建設高職院校“雙師”型教師隊伍是與時俱進的體現，同時也是高校特色的重要體現。但由于當前我國對“雙師型”教師隊伍的建設還不夠完善存在很大的問題，因此嚴重阻礙高職院校教學效果的提升和全面發展。加大對“雙師型”教師隊伍建設是推動當前高職院校發展的關鍵，推動專業技能型人才的發展，滿足社會的需求。

一、“雙師”型教師隊伍建設的現實問題

1.激勵競爭體制不完善

由于高職院校在建設“雙師型”教師隊伍中激勵競爭體制極其不完善，特別是在薪酬和職稱認定方面存在嚴重不足，因此很難推動“雙師型”教師隊伍的發展，例如在職稱認定上依然沒有改變原有體制模式的影響，還是通過論文書面的形式對教師進行認定，缺乏在科研方面的成就，所以教師職稱認定很單一，這不符合高職院校的特色發展。因此，現階段完善高職院校激勵體制是非常關鍵的，將科研成果同教師薪酬工資相結合，這樣不僅能提高高職教師隊伍專業素養，調動他們進行科研的積極性，同時還能提高高職院校的教學質量，體現教育特色，推“雙師”型教師隊伍的建設。

2.高職院校教師培訓機制不規范

近些年來，越來越多的高職院校增強了對院校教師隊伍的建設力度，積極的對教師隊伍進行培訓，以提升師資力量，因此高職院校有目標、有要求、有步驟的選派教學能手和專業技能強綜合素養高的教師去知名的優秀企業進行培訓，可是，不足的是學校選派的人數是非常有限的，還有些老師因為代課太多無法抽身前去進修，另有一些教師因為專業不對口因此培訓的效率大大降低，難以達到預期的效果，真正能得到實質提升的教師數量微乎其微，嚴重制約高職院校“雙師”型教師隊伍的建設和綜合素養的提升。

二、“雙師”型教師隊伍建設的具體策略

1.建立完善的激勵體制

第一，需要及時敢于對“雙師”型教師給予物質上的獎賞。如除基本工資以外，可以增加績效工資、員工福利、和科研津貼等來增強高職院校教師工作的熱情和主動性，每月通過競爭方式給予不同的績效補貼，用以更好的使教師之間可以取長補短互相學習，每個教師都爭當先進，從而大大使每位教師都能積極主動的工作。第二，需要及時主動的對教師進行精神鼓勵和獎賞。如在開全體教職工大會時對先進教師進行精神表揚，再比如每學期評選一次先進代表并頒發榮譽證書進行表彰以此增強教師個人的職業榮譽感，同時也能激勵后進的教師向先進教師學習，起到表率模范的作用，這樣的精神鼓勵可以促進高職院校教師以更充沛的精神投入到工作和科研中去，是他們具備很強烈的工作使命感和工作責任心，從而推動“雙師”型教師綜合素質的提升，推動高職院校的進步和發展。最后，還要做到獎罰分明，采取嚴厲的措施對那些責任心弱和專業素養低的教師進行懲罰，如采取末尾淘汰制或者直接解聘的方式，從而使得他們能更積極主動的投入到工作，不斷提高自身的業務水平。

2.不斷革新教師培訓體制

高職院校要提高教師的整體質量，促進高職教育的深化改革，進而保證院校“雙師”型教師隊伍的建設，就必須不斷完善和革新教師培訓的體制。現階段高職院校和普通學校的教師在綜合素養、職業方向和育人目標都存在很大的差異，因此高職院校必須堅持如下原則對教師定期進行培訓。首先，以提升專業技能為培訓的主要目的，這樣可以防止專業水平不過硬，知識能力嚴重不足的現象發生，從而提高整體院校教師的專業水平能力；其次，將教師個人的興趣愛好與職業發展有機結合，高職院校在對教師進行培訓前，先征求教師的自愿，以便更好的滿足教師個人的需求和愛好，如教師培訓的內容，社會職業的需求，以及學校的現實需求和學生的實際需要來確定；最后，對教師的定期培訓要隨著社會經濟的發展不斷的革新，堅持做到與時俱進，更新教師專業技能的同時也能使高職院校的學生掌握新技能和新裝備，促進學生的全面發展，推動“雙師”型教師隊伍建設。

3.推動教師身心素養發展

身心素養作為教師專業素養的一部分，在中職院校教育改革過程中，明確指出并要求教師必須具備良好的身心素養，并將此作為考察其是否能夠勝任中職教師的前提。所謂教師身心素養，顧名思義就是教師的身體素質和心理素質共同良好發展。現如今經濟、科技、教育行業快速發展，教師時長面臨著來自生活和工作的各種矛盾與壓力，如家庭成員間相處矛盾、科研中的工作壓力、學生升學率壓力等等。可以發現，中職教師時長處在一種煩躁、焦慮的狀態中，時刻可能爆發。長此以往，很可能對教師身心健康和教學活動帶來嚴重影響。

而教師身心健康作為確保教師教學活動順利進行的保障，中職院校為保證教師身心健康，專門提出并制定了關于加強教師身心素養和健康發展的教育改革體質，并將其作為評價教師身心健康的標準。一個身心素養健康發展的教師日常變現為：具有健康的體質、能夠承受高強度的工作壓力、具有充沛的精力和熱情，具有應對突發事件的良好心理素質。

三、結語

高職院校“雙師”型教師隊伍建設，是推動學生全面發展，提升高職院校教師教學質量的重要內容，因此，高職院校的發展要與時俱進，加強培養師資質量的力度，推動高職院校不斷向前發展。希望通過本文論述，為類似研究提供經驗借鑒與參考，推動職業教育質量提升，為社會輸送高質量的技術人才。