關于中職會計教育實踐教學的探討

摘 要：中職會計教育的培養目標是具有基本實踐能力和操作技能的技術應用型的初級會計人才。要實現這個目標我們應改革現有教學計劃，構建實踐性教學體系；建立與會計實踐環節相適應的企業實習基地和案例庫；完善校內手工模擬實驗環境，加強實踐性教學的監控，強化會計電算化的應用；建設一批高素質的“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞：改革；建立；實踐

職業教育的首要目標是使學生獲得就業的能力，并在工作中能夠得到發展。但近年來，由于傳統的教學模式仍然在被會計教育采用，造成剛畢業的學生上崗后面臨這樣的困難：缺乏實際崗位技能和知識更新能力。經濟的發展、會計制度的改革以及素質教育的提出給會計教育提出了新的要求，如何培養出適應社會的高質量會計人才，已成為會計教育面臨的主要問題。中職會計教育的教學目標是培養具有基本實踐能力和操作技能的應用型初級會計人才。因此，學生的實踐能力將直接影響到他們將來的就業，而要實現這一目標，關鍵在于應如何開展會計實踐教學。我認為我們應做好以下幾個方面的工作：

一、 構建實踐性教學體系

從現狀看中職會計教育辦學已經有一定時間積淀，已形成了一套比較完整的課程體系，為培養初中級會計人才發揮了積極的作用。但是，傳統會計專業的課程模式采用的是學科課程模式，雖然這種模式充分考慮了知識的邏輯性，而且與學生的認識發展過程結合在一起，易于組織教學，但由于過分追求專業學科知識的完整性，反而有時使理論脫離實際。并且，傳統會計教學通常采用“文字+粉筆”的教學手段，盡管簡便易行，但效果不盡理想。枯燥的理論學習，使學生往往不能激發學生的學習積極性，只能被動記憶，缺乏理解，或者理論聽得明白，但遇到具體實踐操作還是無從下手。雖然多數中職會計專業一般都安排120-200課時的綜合模擬實習，但階段課程實訓和社會見習卻很少。總體上看，實踐性教學的課時比例往往沒有達到教育部規定的標準。并且在教學中實踐環節的落實隨意性大，實踐教學的考核沒有標準，質量好壞缺乏監控。因此，在保證學生進行綜合模擬實習之外，還應增加階段性項目實訓和社會實踐。

階段性項目實訓的主要目的是配合知識點的技能訓練，與學科教學相互聯系。這就要求在安排學科課時上，通過內部調整，縮減理論課時，增加實踐課時，將實踐滲透到學科課程中。這種分階段項目實訓是針對各學科課程內容的側重點和特征，突出本課程的特點，進行理實一體的技能專門訓練。

為使學生在學習過程中了解社會，學校還要定期安排學生進行社會調查或社會見習。雖然，由于會計行業的特殊性，學生很少能真正參與做賬，但通過社會見習，可以使學生身臨其境，接觸企業的實際業務，幫助學生對會計工作有個感性認識，讓學生學會“做人、做事、做學問”。

二、 構建多種實踐教學模式

首先，構建“理論教學—仿真演練—技能訓練—實際操練—頂崗鍛煉”的能力遞進培養模式，實現由專業系、校辦公司、校外實習分級承擔的實踐教學管理體系，將“工與學”“教與學”有機結合。

其次，完善校內手工模擬實驗環境，加強實踐性教學的監控。由于財會工作崗位的特殊性，真正讓學生上崗實習非常困難，模擬實習成了財會專業實踐性教學的主要形式。隨著信息化技術的發展應用，有條件的情況下可以引入VBSE把企業搬進校園，實現理實一體化的仿真演練。

第三，建立相對穩定的校企實訓基地，有計劃地組織學生到企業的財務部門及其他部門見習或實習，聘請企業財務人員走進課堂講解有關財務知識和相關財務操作，幫助學生理解和掌握所學理論知識，同時對于提高學生的實踐動手能力也是非常有幫助的。或者由學校組織財會專業教師，成立“代理記賬公司”，或與“代理記賬公司”合作，既可促進教師實踐能力的提高，還可讓部分學生有機會到實際工作中去演練。

無論哪一種形式，學校都應組織人手，以當地一個或幾個支柱產業的經濟業務為基礎，建立和不斷完善不同行業的案例項目庫（最重要的是原始憑證的搜集），為學生的模擬實踐提供切合實際的資料，以彌補學生無法上崗實習的不足。這是一個艱巨而繁雜的工程，應當做好科學組織和合理分工。

三、 落實校內綜合模擬實訓

在培養學生具備專業的、全面的會計崗位能力的方法方式上，最直接有效的是切實做好綜合模擬實訓，這是讓學生理論聯系實踐的關鍵環節。綜合模擬實訓是以理論教學和階段課程項目實訓為基礎，是專業知識與專業技能的綜合運用。通過綜合模擬實訓使學生對財務工作的運作有個清晰直觀的了解，既培養學生的動手能力，又加深其對會計專業理論知識和會計實際工作內在聯系的認識，為學生從事會計工作崗位奠定基礎。因此，綜合模擬實訓資料的選擇應突出系統性和綜合性。應圍繞會計工作的所有過程，盡可能地涉及會計專業主干課程的理論知識和實踐技能。目前教育部或財政部規劃出版的這類教材基本能滿足要求，各校可根據需要進行選擇。所不足的是，這類材料強調的是不同企業的共性，與地方經濟特色有很大距離，因此，最好能利用學校自己建立的案例項目庫。

此外，手工記賬將逐步為計算機所取代已是不爭的事實，會計電算化成為了中職會計專業學生必修的課程。要讓學生切實掌握這門課程，應加強會計電算化實驗室的建設，利用多媒體教學，強化會計電算化模擬實訓。但我認為最好能結合各行業會計的綜合模擬實習進行系統的練習，以提高學生的實際應用能力。在形式上，可以由學生獨立操作，也可以分組分崗位進行。

四、 加強“雙師型”教師隊伍的建設

職業教育的基礎和主力是教師，作為中職會計專業教師，除了應具備較高的理論水平外，還應具備較強的實踐能力。因此，我們除了加強對教師的業務理論培訓、教育教學方法培訓外，還應要求專業教師每年有一段時間到企業現場實習或兼職，鼓勵教師參加相應的專業技術資格考試或注冊會計師資格考試，達到中職教育對“雙師型”教師的要求。此外，還可從企業聘請一定數量的、經驗豐富的財務人員來校兼職，在一定程度上帶動校內教師素質的提高。

總之，我認為中職會計教育要培養適合市場需要的技術應用型的初級會計人才，必須注重會計實踐性教學的改革，切實有效地開展實踐性教學。

作者簡介：

莊柳敏，福建省泉州市南安職業中專學校。endprint