淺談“問題導學”下的初中思想品德教學

摘 要：課堂教學是師生的雙邊活動，教師作為教學活動中的主導，對學生的學習具有至關重要的引領作用，尤其是初中學生，無論是他們的學習能力，還是學習的自主性，都還比較欠缺，在此過程中，更離不開教師的悉心指導。問題作為高效課堂的催化劑，是教師組織課堂和打造高效課堂的重要手段，在初中思品教學中，運用“問題導學”，巧妙點撥學生思維，在構建高效思品課堂中能夠起到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：思品教學；問題導學；實施策略

課堂教學是學生和教師共同參與的雙邊活動。在這種情況下，利用問題導學是提高教學效果的有效手段。利用問題導學，能夠激起學生的好奇心，讓他們學會獨立思考，進而發展他們的邏輯思維能力和創新發展能力。更重要的是，提問能夠活躍課堂氣氛，能夠讓乏味的課堂瞬間充滿活力，使每個學生參與到課堂教學中去，從而切實提高教學效果。開展問題導學模式教學，教師也能夠發現學生在學習中在哪些方面掌握不夠牢固，如何進一步去引導，從而讓教學效率提高。

一、 導入設疑，用提問激發學生興趣

我們知道，導入是教學的第一環節。它要求教師在教學開始時能夠設置引發學生興趣的課題，從而吸引學生注意力。一堂成功的課堂需要一個好的引導，它不僅能夠滿足學生的好奇心和求知欲，還能夠拓寬學生的思維想象能力，讓學生能夠獨立思考，進而提高課堂的效率。例如，在學習“可持續發展戰略”這一內容時，教師可以利用多媒體技術向學生展示一些和諧、美麗、干凈、富饒的畫面，接著又向學生呈現出丑陋、污染、資源匱乏的場景，然后給學生提出一個問題：是什么導致這兩種不同的場景發生的？利用所學的知識來分析、探討這個問題。這時，學生會產生濃厚的興趣，他們開始小組討論，紛紛發表自己的意見和看法。學生的注意力便逐漸轉到課堂教學中去。他們帶著問題去課本中尋找答案，并且與小組進行討論，都希望能給出一個滿意的答案。他們的激情和勇于探索知識的意識讓他們學會了思考。導入設疑的教學方式激發了學生學習的興趣，同時也給教師開展教學活動提供了便利，指明了方向。

二、 立足三維，用提問增強探究精神

初中思想品德課堂的提問應該從“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維角度來發展學生的思維能力，進而讓學生能夠運用所學知識去探索、解答課本知識。這樣，才能培養積極探索的精神，以及樂觀的人生態度。例如，在學習“美好青春”這一內容時，教師可以根據課本要求向學生提出問題：1. 俗話說：一年之計在于春，怎么樣看待青春在人生中的作用？2. 如何讓“青春變得更有意義和價值”？學生根據文本知識開始進行探究和討論，最后得出結論。當然，對于青春的理解有的同學產生了不同的意見。他們搜集了一些資料說道：齊白石大師在晚年才有所成就；姜子牙在晚年才輔佐姬發成就西周的偉大功績等等問題。因此有些學生認為青春不是那么重要。同學們對這個觀點有些不同的見解，他們相互爭論、反駁，搜集各種資料來證明自己的論點。這種立足三維空間的教學方式采用提問的方式一定程度上增強了學生的探索精神和交流合作意識，也給予了學生足夠的機會去發展自己的個性，發表自己的看法。

三、 以生為中心，用提問提高主體意識

新課改理念十分強調以學生為主體的課堂地位。課堂氣氛對于提高學生學習效果來說是至關重要的，它要求教師在教育教學中能夠調動起學生的主動性，讓學生能夠全身心的投入到課堂中去。教師在教學中也要改變傳統的教學方式，積極采用提問的方式去提高學生的主體意識。讓學生參與到學習中，而不是被動地去學習知識。當然在教育中也要開發他們的思維，培養他們獨立思考和探索的精神。例如，在學習“當代中國青年的崇高使命”這一內容時，教師應該改變傳統的教與學的方式，而是應該采用舉例的方式向學生闡釋這一概念，讓他們明白自己身上擔負的歷史使命。當然不同時期學生身上背負的使命不同，使命感也會不同。教師可以通過問題加深學生對這一概念的理解：當代學生的歷史使命是什么？與傳統的歷史使命相比有什么不同之處？是什么導致這兩種使命的不同？這些問題讓學生去探討，這種教學模式既提高了學生的主體意識和歷史責任感，又很好地傳達了政治教學思想，讓學生更加深入地了解了歷史發展的軌跡以及思想的形成。

四、 別出心裁，用提問培養創新思維

教育與教學是任重而道遠的，教師在教學中應該善于捕捉學生的心理，捉住學生的興趣點。因此，在教學中教師要能夠改變傳統的墨守成規的教學方式，取而代之的是采用與時俱進的教學方式去激發學生的學習興趣。對于課本知識的鞏固，教師要能夠提出新穎而獨特的問題，讓學生充滿好奇心和求知欲，繼而調動學生學習的積極性，也能夠使學生對知識點掌握得更加牢固。大多數學生在學習時只是掌握了表面的知識，而并沒有真正了解知識的深層含義，因而很容易遺忘。例如，在學習“公民的選舉權與被選舉權”這一課時時，大多數學生掌握不住擁有選舉權與被選舉權的條件，這時教師可以給出特定的案例進行分析：為了保證選舉與被選舉的公平公正性，各地政府要求年滿18周歲的公民去參加投票選舉（公民是指擁有中華人民共和國國籍，年滿18周歲且沒有被剝奪政治權利的人）。這種做法從根本上是否保證了選舉的公平合理性？為什么未成年人不可以參加選舉？這種教學方式能讓學生更加深刻地掌握政治知識。

總之，思想品德的形成是一個漫長的過程，更是一個循序漸進的過程，在此過程中，教師應該采取科學的教學策略來引導學生學習更系統的理論知識，在點滴過程中不斷發展學生分析思品問題的能力。在教學過程中重視用問題導學的教學方法，使得問題能夠貫穿于整個教學過程，不僅可以讓學生在問題導學中愛上學習，愛上思考，更能助推學生的思維發展。長此以往，這樣的模式既可充分發揮提問的教學功能，讓思想品德教學取得理想的教學效果，更有助于提升學生的整體素養。

作者簡介：朱毅杰，江蘇省淮安市實驗初級中學。endprint