以人為本理念下小學班主任班級管理對策研究

摘 要：教育教學工作不僅需要各科教師的相互配合，更加需要班主任的統一管理，班主任是一個相對重要的角色，在小學的班級管理過程中起到關鍵作用。最近幾年，伴隨著以人為本理念的提出，學生的主體地位逐漸顯現出來，更加注重學生的個性化發展，本文主要論述的是在現代以人為本的理念下，逐步完善小學班主任的班級管理方式。

關鍵詞：以人為本；小學班主任；班級管理

一、 前言

現代教育教學的快速發展，班級的管理工作一直都是一個重點內容，很多班主任在管理的過程中仍還存在很多問題，傳統的應試教育還深深地刻在教師的腦海中，根本沒在以人為本的理念下進行教學工作，面對這些嚴重的問題，作為每一個教育工作者，都要積極肩負起自己的使命和責任，采取多種對策，不斷完善和改革教學工作，提高班主任的班級管理措施。

二、 小學班主任在班級管理期間出現的問題

（一） 以教師為教學主體、忽視學生的主體地位

受灌輸式教育理念的影響，長期以來，都以教師作為學校教育的主體，忽視學生在教學過程中的主體地位。采取灌輸式、填鴨式的教育。尤其是在班級次序的管理上，以學生年齡小、自制力差為由，班級管理完全由班主任老師以及各科老師一手包辦。也正是因為長期以來處于被管理的角色，使學生自身也缺乏主人翁意識。如何改變這一想現狀，關鍵在于轉變班主任以及各科老師的思想觀念，只有把小學生當成課堂的主人來培養，學生才會有主體意識。

（二） 將學生教育一概而論，忽視了學生的個體差異

由于我國一直是應試教育的教育體制，因此，老師在進行課堂教育時常常是以最短的時間向學生傳授盡可能多的課本知識重點，忽視了學生的個體差異。其實，越是隨著近代對兒童研究的深入，越是發現其實學生的個體不僅存在差異，有時差異還非常明顯。無論是接受能力還是語言表達能力，可以說每一個學生都是一個鮮明的個體。所以，這種統一式的教育方式，對于那些差異性個體而言卻是有害無利的。因為他們沒有選擇權。對于接受能力差的小朋友，在相同時間內，老師所教授的知識不能完全理解，不能跟上班級的學習進度。長此以往，必然會導致成績的下降和厭學心理的產生。

三、 以人為本理念在小學班主任班級管理過程中的對策

（一） 多開展社會實踐活動，使老師成為學生的朋友

由于我國應試教育的教育機制，學生在走出校門之前幾乎都在教室內度過，鮮少參與社會實踐活動，有時甚至是連室外課的權利都被剝奪。每個學生應該都有期待已久的體育課被班主任通知改為室內自習的經歷吧。而長此以往對我國人才培養所造成的負面影響非常大。非常典型的兩點便是：高分低能和動手能力差。而改變這一現狀的方法，可以從多開展社會實際活動開始。社會實踐活動不僅可以鍛煉學生的語言能力，交流能力，動手能力，還可以在實踐過程中拉近學生與老師的距離，有利于日后課堂教育的開展。而對于學校教師而言，只有將學生當成自己的朋友，了解學生的所思所想，才能有針對性地制訂教學計劃。

（二） 改變教師角色，樹立服務意識

學生是教育活動的主體，而小學生的主體地位卻常常由于年齡小、自主意識差而被小學教師所取代。聽老師的話會得到老師的表揚與獎勵，做老師不允許的事情會遭到批評和同伴的嘲笑。其所造成的結果是：學生的自主意識差，以為一切按老師的話去做就是正確的。這樣雖然對于樹立老師的權威地位有利，但是對于學生的長遠發展和健康成長不利。因此，這樣的教育理念和教育現狀亟待改變。而改變的第一步則是從老師，尤其是小學老師自覺轉變意識，改變自身角色開始。認真領會自身是教育引導者、是為學生健康發展服務者的角色位置。學生是教學活動的主體，但在現實的教學活動中，往往忽視學生的主體地位，缺少為學生服務的意識。

（三） 針對個體差異，采取富有針對性的教育教學措施

根據上文中所提的每一個學生都是一個與眾不同的個體。雖然說，不可能為每一位學生量身定制一套教學方法。但是，可以將那些具有相同特色的學生放在一起，制定具有針對性的教學策略。例如：課堂上難以集中精力的學生，老師將他們的座位調整到距離講臺最近的一二排，方便老師管理。有的學生對數字有著特殊的興趣，以至于在其他課的課堂上翻看數學課本。如果被代課老師發現后只采取粗暴批評或者是告知家長的處理方式，是極不妥當的。不僅會打擊學生的學習興趣，惡化師生關系，說不定扼殺了一個數學天才也未可知。因此，如何針對學生的個體差異，制定出具有針對性的教學措施是每個在職教師應該思考的問題。而能夠制定具有針對性教學策略的前提，是老師的認真觀察，從細微之處發現學生的差異，找出每一位學生身上的閃光點。

四、 結語

總結全文，現代教育工作中以人為本的教育理念，越來越深入人心，隨著新一輪基礎課程教育改革的實施，對小學班主任的教育工作提出了更高的要求，所以小學班主任要接受新的教學理念，開展以人為本的管理方式，教師要樹立以學生為中心的教學理念，尊重學生的思想，在以人為本的教育理念下，開展多元化的管理方式。

參考文獻：

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[2]李衛紅.堅持以人為本加快教育發展[N].中國教育報，2016，（06）.

作者簡介：

李春慧，寧夏銀川市寧東鎮寧東二小。endprint