開發網絡資源豐富小學作文教學

摘要：隨著社會不斷進步，網絡技術迅猛發展，網絡資源日漸豐富，被廣泛應用到教育等領域中。在小學語文教學中，作文教學的重要性不言而喻，教師要多層次開發網絡資源，不斷豐富作文教學，激發學生學習興趣的同時，最大化提高作文教學效率與質量。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了開發網絡資源，豐富小學作文教學。

關鍵詞：開發；網絡資源；豐富；小學；作文教學

在素質教育背景下，小學語文教育教學已被提出全新的要求，教學理念、教學模式、教學手段等發生了質的變化。在小學語文教學中，作文教學是其不可或缺的關鍵性組成部分，也是提高小學生語文素養，促進他們全面發展的重要方面。同時，在信息化時代背景下，網絡信息技術迅猛發展，不斷應用到各階段教學中，小學作文教學也不例外，科學開發多樣化網絡資源，豐富小學作文教學的重要性不斷顯現，利于“網絡、教材”資源相互作用，科學調整作文教學內容，優化作文教學形式，為學生創設良好的教學環境，不斷激發他們學習興趣，促使他們積極、主動參與到作文課堂教學中，更好地掌握作文知識、寫作技巧等，日漸積累豐富的素材，不斷提高他們寫作水平，有效培養他們綜合素養。同時，網絡資源合理化開發利于豐富小學作文課堂教學，構建高效課堂，在改變小學作文教學現狀的基礎上，最大化提高小學作文教學有效性，確保素質教育背景下小學作文教學目標順利實現。

一、 科學開發網絡資源，構建作文教學網站

在小學作文教學過程中，教師要多角度客觀分析班級學生興趣愛好、個性特點、認知水平等，圍繞語文課文內容，多層次科學開發網絡資源，充分利用其多樣化優勢，構建“科學、合理”的作文教學網站，根據各階段作文教學情況，定期更新作文教學網站信息，搜集、整理海量小學作文教學資源，豐富作文課堂教學內容，便于激發學生學習興趣，提高他們參與程度，確保作文教學各環節順利進行。

例如在學習《桂林山水》《走進麗江》《五彩池》等寫景課文之后，教師可以圍繞單元寫景課文重點與難點、寫作方法、寫作技巧等，科學開發相關的網絡資源，更新作文教學網站信息，以專題的形式呈現在學生面前。教師可以圍繞該單元所學的寫景課文，展開針對性的寫景作文教學。在作文課堂教學中，教師要從海量小學寫景作文中篩選出具體代表性的經典寫景作文，借助多媒體呈現在學生面前，創設良好的教學情景，借助師生、生生互動，和學生共同探討、分析選取的經典寫景作文語句、段落、整體框架結構、修辭手法等，便于班級學生更好地了解寫景作文特點、整體結構等，對寫景作文有正確的認識。隨后，教師可以在構建的作文教學網站中上傳一些難易度適中的寫景范文，并根據班級學生積累的語文知識經驗、生活經驗，布置不同形式的寫景小作文，可以模仿范文，也可以自行展開寫作，將所掌握的寫作知識、技巧等巧妙應用到實踐中，不斷提高他們寫作能力。

二、 科學開發網絡資源，豐富作文教學資源

在小學作文教學中，教師要多層次巧妙利用現代網絡信息技術，科學開發網絡資源，不斷挖掘具有較高參考價值的小學作文教學資源，進行合理化整理，將其靈活應用到各階段作文教學中。

例如在學習《賣火柴的小女孩》課文之后，教師可以根據小學生大都喜歡故事這一特點，結合他們已有的知識水平，多角度開發網絡中相關的故事資源，進一步豐富作文教學資源，不僅僅局限于語文教材。在該課文教學結束之后，教師可以根據課堂教學內容，貼近學生生活實際，選取他們感興趣的故事素材，有效展開作文教學。在作文教學過程中，教師可以先讓班級學生聆聽選取的故事素材，吸引他們注意力，引導他們參與到課堂教學中。隨后，教師可以讓班級學生大膽講述一些自己所看、所聽的故事，活躍課堂氛圍，確保作文教學各環節順利展開。進而，教師可以結合這些課外作文教學資源，向學生介紹續寫故事的方法、技巧，要求學生選取所喜愛的通話故事，圍繞故事結局，充分發揮想象，試著續寫故事結局，有效提高他們寫作水平。

三、 合理開發網絡資源，注重作文教學資源整合

在小學作文課堂教學中，教師在開發網絡資源的同時，要注重作文教學資源整合，促使網絡資源、課程資源二者有機融合，處于統一的網絡結構體系中，科學展開作文教學，提高作文教學整體質量。

例如在學習《武松打虎》《齊天大圣大戰二郎神》等選自名著課文之后，教師可以利用網絡，科學開發網絡中《西游記》《水滸傳》等名著資源和課程資源有機整合，根據班級學生語文水平，安排難易度不等的關于名著的課外閱讀作業，結合課文中涉及的人物，選取相關篇章。由于名著原著理解難度較大，教師可以采用課文內容形式呈現給學生，要求班級學生利于課余時間進行閱讀，進一步深入理解課文中涉及的人物性格特征等。在此基礎上，教師可以圍繞所學的來自名著的課文，科學展開作文教學，創設良好的問題情景，讓學生說說自己對名著中人物的認識，根據自身掌握的知識分析人物形象，根據學生課外閱讀情況，優化調整作文教學內容，引導學生寫閱讀名著篇章之后的讀后感，可以選取自己喜歡的名著人物，分析名著人物形象的基礎上，寫自己受到的啟示、感受以及名著人物身上值得學習的品質等，便于學生積累一定的寫人方面作文素材，不斷提高學生寫作能力，還能在無形中提高作文教學整體質量。

總而言之，在新課標背景下，小學語文教師要樹立生本教育理念，堅持“以人為本”理念，以學生為中心，多層次科學開發網絡資源，構建作文教學網站，豐富作文教學資源，科學整合作文教學資源。以此，豐富小學作文教學的同時，激發小學生寫作興趣，不斷提高他們語文綜合實踐能力。

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作者簡介：

曾玉珠，福建省南安市華源小學。endprint