淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的探討，從激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑以及解決問題、通過小組的方式討論以及通過實(shí)踐，提供探索空間等幾個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行了探討，對(duì)實(shí)際的教學(xué)研究有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新

一、 引言

創(chuàng)新是科技發(fā)展的動(dòng)力，只有不斷地創(chuàng)新社會(huì)才能不斷向前進(jìn)步，江總書記曾經(jīng)提出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。沒有創(chuàng)新的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林。”數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他行業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，要根據(jù)小學(xué)生年齡段的自身特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教育，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新思維。根據(jù)課堂教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾個(gè)方面探討如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 激發(fā)創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，只有興趣才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要想讓學(xué)生對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，需要老師根據(jù)小學(xué)生的年齡優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)事物好奇的心態(tài)，老師可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，使同學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)游戲，引導(dǎo)他們對(duì)數(shù)學(xué)不斷地探索，使他們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。可通過下面的游戲?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以提高小學(xué)生的興趣。比如：教師出示“=”問學(xué)生這是什么符號(hào)，老師：在數(shù)學(xué)中代表什么意義，如5+3=8，除了用8表示還可以用什么表示呢，還可以表示5+3=9-1，為什么呢？學(xué)生：因?yàn)?+3=8，9-1=8，所以5+3=9-1；老師：這樣我們就說5+3和9-1都是8的好朋友，下面就做一個(gè)找好朋友的游戲，甲生：5+3=8，我的朋友在哪里？乙生：4+4=8，你的朋友在這里；甲、乙：對(duì)對(duì)！我們倆是好朋友。數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)意識(shí)。游戲具有多種多樣的形式，它可以涉及許多方面的知識(shí)，很多普普通通的事物都可以組合成數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。通過游戲，也就能逐漸地使小學(xué)生多用數(shù)學(xué)的角度去考慮周圍的事物，從而培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)，形成自己的數(shù)學(xué)思想。以這樣游戲的方式提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，或者將數(shù)學(xué)知識(shí)深化到生活中，讓他們感覺到知識(shí)對(duì)生活的用處，在感興趣的基礎(chǔ)上才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 鼓勵(lì)質(zhì)疑問題

任何問題的創(chuàng)新都源于思考，而思考又源于對(duì)問題的質(zhì)疑，只有經(jīng)常對(duì)問題產(chǎn)生質(zhì)疑，才能經(jīng)常性的思考，才有可能創(chuàng)新，因此在教師的教學(xué)過程中，要經(jīng)常的刻意營造使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的氛圍，給學(xué)生思考的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)中的問題提出新的看法，教師要根據(jù)他們對(duì)事物的好奇而好問的心理，給他們創(chuàng)造提問題的機(jī)會(huì)，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，并提出自己的見解和解決問題的思路，對(duì)于一些大膽猜想，老師要不斷地進(jìn)行表揚(yáng)肯定，在偏離實(shí)際后要及時(shí)正確引導(dǎo)，使其迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。另外，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的質(zhì)疑問題加以引導(dǎo)解決，數(shù)學(xué)可應(yīng)用于生活，同樣生活中的問題很多需要依靠數(shù)學(xué)解決，當(dāng)學(xué)生在面臨生活中的實(shí)際問題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度找到解決問題的方法，教師更應(yīng)該在課堂生活以及業(yè)余生活中，給學(xué)生提供一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過思考應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

解決現(xiàn)實(shí)生活的能力，教師則旁敲側(cè)擊的提出一些問題，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，利用學(xué)到的知識(shí)將問題逐步解決。比如：六年級(jí)一班原來參加數(shù)學(xué)小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，后來又有5人參加數(shù)學(xué)小組，這時(shí)實(shí)際參加的人數(shù)是沒參加人數(shù)的1/2。問：實(shí)際參加數(shù)學(xué)小組的有多少人？解：先將班級(jí)人數(shù)分4份原來參加的就是一份，后來多了5個(gè)人這5個(gè)人使得參加的人數(shù)變成了原來的1/3，也即是說班級(jí)人數(shù)的（1/3-1/4）=1/12是5人，那么班級(jí)總?cè)藬?shù)就是5/1/12=60人，可以得出實(shí)際參加的人數(shù)為60*1/3=20人，類似于這樣的問題，通過老師的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際相連，不僅僅提高了學(xué)生的濃厚興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的開動(dòng)腦筋的積極性，通過不同的方法將問題解決，又增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、 提倡小組討論

在教學(xué)中，在課堂中通過以學(xué)生分組的形式，以小組形式討論，突出學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，通過討論，使各個(gè)同學(xué)的創(chuàng)新思維不斷感染其他同學(xué)，使每個(gè)人在別人的語言中形成發(fā)散思維，在組建小組時(shí)，應(yīng)按以下原則安排：一是根據(jù)現(xiàn)有大班制的狀況，一般是前后位四個(gè)同學(xué)為一組，這樣組織討論時(shí)，比較方便。二是尊重各自選擇，可自愿組成討論小組，但前提必須是學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的同學(xué)相結(jié)合，組長由組織能力強(qiáng)、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任。三是把小組討論的要求向?qū)W生說清楚，并進(jìn)行小組討論方法培訓(xùn)。四是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、組織紀(jì)律性和時(shí)間觀念。使不同的學(xué)生得到互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，這樣不僅將不擅長表達(dá)的學(xué)生帶動(dòng)起來，而且使積極的學(xué)生更加主動(dòng)，在學(xué)生的討論過程中，老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的討論情況，及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，有時(shí)候老師的一句話就可將學(xué)生的錯(cuò)誤討論糾正，這樣使學(xué)生的思維更加靈活，更能啟發(fā)學(xué)生.

五、 注重實(shí)踐活動(dòng)

匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)要留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，讓他們積極投身于實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中轉(zhuǎn)化成動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐以及思維的過程中探索，比如，在分類課堂教學(xué)之前，可組織學(xué)生進(jìn)行了一次實(shí)踐活動(dòng)：通過收集自己的東西當(dāng)成商品，并將自己想象成一名售貨員，把自己的東西整理分類，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐中創(chuàng)新，形成一種良性創(chuàng)新循環(huán)。

六、 結(jié)論

通過對(duì)小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力探討，從學(xué)生興趣、解決問題的能力、小組討論以及實(shí)踐活動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)闡述，對(duì)實(shí)際教學(xué)研究有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李志勇.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》，遼寧教育出版社，2001，1-2.

作者簡介：王莉，江蘇省蘇州市吳中區(qū)寶帶實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint