小學高年級英語寫作能力的創新培育方式和引導教育

摘要：伴隨著時代的迅速發展，我國加強了對小學英語的重視，而小學英語寫作教學本身屬于英語的主體教學內容之一，也在教學的改革過程中得到了相當大的重視。現階段，小學高年級英語寫作能力的培育已然成為人們普遍關注的問題，而如何切實有效地提高小學生的英語寫作能力呢？需要教師革新當前的教學辦法，積極采用一些全新的教學思路，提高學生的基礎寫作能力。

關鍵詞：小學；英語；寫作能力；創新

對于廣大英語教師而言，科學培育小學生的英語寫作能力不僅能夠改善小學生對英語的認知，而且有利于學生綜合素質的提升，而不同的教師所開展的英語教學方式也存在著很大的區別，許多時候會根據自己的學生水平進行教育。但是在傳統的小學英語教學當中，對于小學生的英語寫作能力并不是十分看重，轉而更加注重英語知識教學。在這樣的狀況下，許多英語教師依舊保持著傳統的教育方式，實際的英語寫作能力培育難以迅速合理地實現。在本文當中，主要提倡的提高小學生寫作能力的方法有兩種，一種是直接的英語培育，需要加強學生的基礎英語交流和寫作能力。另一種是間接的引導教育，這一教育更加注重學生寫作的思想和方向，有利于準確提升英語教學的科學性和完善性。

一、 小學高年級英語寫作能力創新的方向

在小學英語教學的過程中，寫作教學一直是難點，而其本身也存在著相當多的問題，一直沒引起教師切實的重視。在新時期的教學當中，小學高年級教師應當積極轉變當前的教學方式，注重對學生基礎寫作能力和寫作方向的引導，使得學生能夠感受到英語知識的趣味性，相應地加強英語寫作訓練，切實提高自身的英語寫作水平。但是教師在對英語寫作教學進行創新的過程中，不能忽略學生的主體性，需要根據學生的不同英語水平，制定最合適的教育方式，逐步提升學生的英語寫作能力。同時，傳統的英語寫作教學十分看重死記硬背，許多時候會選擇讓學生在考試之前背記大量的英語短文，并將這些內容完全地搬抄到卷子上，雖然相應的分數會比較高，但是從本質上而言，這種方式完全忽略了學生的主觀能動性，不利于學生英語寫作能力的提升。現階段，小學高年級英語寫作的創新，需要進行充分的引導教育，督促學生進行多方面的轉變，指引學生寫作的方向，并鼓勵學生進行相應的寫作，進而使得學生勇于進行寫作實踐，相應的寫作水平必然會得到迅速地提高。

二、 尊重學生主體性，帶領學生進行作文仿寫

在傳統的英語寫作教學當中，教師經常會讓學生對各種英語短文進行死記硬背，雖然這種方式對于提高學生的真實寫作能力沒有太大的幫助，但是教師卻可以對這一寫作教學方式進行積極的引導，進而實現深層次的轉變。比如，在學習《Around our city》的過程中。教師往往會要求學生對課文上的作文進行背記，而相應的效果必然不是那么良好。在新時期的發展當中，教師需要充分尊重學生的主體性，給予他們自主寫作思考的空間和方向，如對于“city”，其本身屬于我們身邊的事物，而小學高年級的學生已然對“city”有了一定的認知，如果在這個時候，鼓勵學生進行充分的自主創作，可以描述自己心中的城市面貌。由于一開始的寫作，學生必然會存在相當多的問題，教師可以循序漸進，先帶領學生對英語課文當中的句子和詢問進行仿寫，接著再嘗試脫離課本進行寫作，相應的教學效果會愈加明顯，學生的寫作能力也必然會得到充分的提升。

三、 改變教育方式，開展充分的寫作引導教育

在眾多小學英語寫作的教育方式當中，引導教育是一種創新的教育方式，其需要教師以英語課本為基礎，根據一些重要的詞匯對學生進行充分的引導，使得學生能夠寫出一些符合自己想法的英語句子和段落，進而生成最后的文章。比如，在學習《Our friends》的時候，教師可以針對“friends”進行引導。每個學生都有著自己的朋友，教師可以讓學生將自己朋友的外貌和性格描述出來，如“My friend is a boy， he is tall and very cute！”接著再將這些句子充分地連接起來，便成為一篇完整的英語作文。在進行其他主題的英語作文寫作時，教師也可以利用引導教育，使得學生能夠對作文內容形成一定的構思，然后迅速完成相應的寫作過程，整體的寫作效率會得到明顯的提升。

四、 注重生活實踐對作文的啟迪作用

英語作文與語文作文一樣，本身都屬于寫作，而寫作的內容也可以進行挑選，大部分寫作主題都來源于生活，而且對于學生而言，他們接觸最多的內容也是生活。因此，在培育小學高年級英語寫作能力的教學過程中，教師需要切實加強理論與實踐的融合，注重生活實踐對作文的啟迪作用，使得學生能夠在生活當中搜集到更多的英語素材，相應的寫作便會變得十分容易。教師可以在平時的英語教育當中，積極鼓勵學生討論生活當中的各種事物，并用英語進行相應的表述，使得學生的英語寫作積極性能夠得到充分的提升，進而改善學生的基礎英語寫作素養。

五、 結束語

總而言之，在現階段的小學高年級英語教學當中，教師需要實時加強對學生主體性的關注，盡可能采取符合學生需求的英語寫作教育方式，如引導知識和知識強化訓練，都有利于學生寫作能力的提升。同時，教師還需要積極地為學生提供相應的生活寫作素材，給予學生正確的寫作方向，促使學生的實際英語寫作水平得到明顯的改善。

參考文獻：

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[2]張皖俊.淺析小學英語活動課的有效實施[J].教育實踐與研究（A），2017，（03）.

作者簡介：

吳敏，江蘇省常州市武進區芙蓉小學。endprint