讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中前進(jìn)

摘要：團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大。學(xué)校之中學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是群體性、協(xié)作性實(shí)踐的生動(dòng)體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的形式和方式之一，在教師所組織和學(xué)生所開展的學(xué)與教過程中，發(fā)揮著積極顯著的作用。本文作者就如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效合作學(xué)習(xí)中更好發(fā)展和進(jìn)步，從幾個(gè)方面做了較為簡要的分析和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；協(xié)作能力；集體觀念

人類是具有社會(huì)屬性和群體屬性的存在體，所參與的實(shí)踐活動(dòng)大多是協(xié)作較為密切的群體活動(dòng)。學(xué)校之中學(xué)生主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是群體性、協(xié)作性實(shí)踐的生動(dòng)體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的形式和方式之一，在教師所組織和學(xué)生所開展的學(xué)與教過程中，發(fā)揮著積極顯著的作用。教育發(fā)展學(xué)認(rèn)為，學(xué)生主體在合作學(xué)習(xí)之中，協(xié)作意識(shí)明顯增強(qiáng)、互動(dòng)能力明顯提升、集體觀念顯著增強(qiáng)，更好地讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、體現(xiàn)個(gè)人自我價(jià)值。小學(xué)生具有與其他學(xué)生交往的“天賦”，但其合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用較少，效果不顯著。如何讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科課堂有效合作學(xué)習(xí)中更好發(fā)展和進(jìn)步，本人簡要闡述幾點(diǎn)不成熟的看法和見解。

一、 創(chuàng)設(shè)生生合作的有效氛圍

學(xué)生是具有豐富內(nèi)心情感的客觀存在體，小學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出。他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)常是內(nèi)在積極情感和外在良好因素的雙重刺激和作用實(shí)施和開展的。筆者發(fā)現(xiàn)，有很多小學(xué)生面對(duì)教師提出的合作討論、合作交流等活動(dòng)，無動(dòng)于衷，不予響應(yīng)，一定程度受到自身學(xué)習(xí)情感的制約。教師要保證小學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度開展，就必須切實(shí)做好學(xué)生情感的激發(fā)工作。創(chuàng)設(shè)融洽、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，是教師必須完成的基本工作。教師應(yīng)該利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，設(shè)置生動(dòng)、形象、貼近小學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)實(shí)案例，同時(shí)利用現(xiàn)代化多媒體器材，通過電視、電腦、課件等器材，直觀、動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)和展示，讓小學(xué)生受到視聽沖擊，保持積極情感，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)。如在“找規(guī)律”一節(jié)課教學(xué)進(jìn)程中，教師為了讓學(xué)生主體完成對(duì)“公倍數(shù)和公因數(shù)”知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和探析任務(wù)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)意圖以及教學(xué)要求，設(shè)置了“現(xiàn)在有甲、乙、丙三個(gè)同學(xué)到縣圖書館去借圖書，如果甲每6天去一次圖書館，乙每8天去一次圖書館，丙每9天去一次圖書館，此時(shí)2015年1月5日他們?nèi)嗽趫D書館相遇，試問，那么下一次他們一起到圖書館相遇是幾月幾日？”教學(xué)場景，將現(xiàn)實(shí)生活中的“圖書館借閱圖書”事例與該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容予以有效融合，保證小學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)識(shí)的直觀性和深刻性，進(jìn)而促使小學(xué)生保持積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感，參與新知探究集體合作學(xué)習(xí)探知活動(dòng)。

二、 設(shè)置生生合作的實(shí)踐載體

良好的合作載體，是協(xié)作討論學(xué)習(xí)活動(dòng)深入推進(jìn)的有效保障。筆者通過教研觀摩等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然注重學(xué)生討論、協(xié)作等活動(dòng)的開展，但在合作平臺(tái)的設(shè)置上缺乏針對(duì)性和有效性，難以促進(jìn)合作深入實(shí)施。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐載體搭建作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性“工程”，圍繞學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的要求、教材教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置等多方面進(jìn)行綜合施策，在數(shù)學(xué)習(xí)題的解析過程中、在探究數(shù)學(xué)要點(diǎn)內(nèi)涵中、在點(diǎn)評(píng)解題效果中，滲透和融入合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，組織小學(xué)生之間進(jìn)行深入細(xì)致的合作交流、討論、探討等活動(dòng)，推動(dòng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)深入開展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。如講解“圓的面積公式”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生課堂實(shí)時(shí)認(rèn)知掌握的實(shí)際情況，采用生生合作探究的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在具體講解教學(xué)過程中，教師為保證小學(xué)生個(gè)體合作學(xué)習(xí)的深度和效果，設(shè)置“有一個(gè)半圓形的舞臺(tái)，他的周長為41.12米，試求出這個(gè)半圓形舞臺(tái)的面積是多少平方米？”問題，搭建了小學(xué)生數(shù)學(xué)合作探究的實(shí)踐載體。學(xué)生在教師設(shè)置的教學(xué)載體上，結(jié)合解題的要求，進(jìn)行深入細(xì)致的交流、討論等數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并結(jié)合圓的面積公式，進(jìn)行問題解答過程的交流合作活動(dòng)，有效幫助學(xué)生鞏固掌握?qǐng)A的面積公式及其運(yùn)用能力。

三、 強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的過程指導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)要求之間是一個(gè)“不等式”，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)經(jīng)常存在缺陷和缺點(diǎn)的原因所在。作為占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的教師，就應(yīng)該承擔(dān)指導(dǎo)和幫助學(xué)生“解疑”、“糾錯(cuò)”的任務(wù)。具體到小學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)中，就是要認(rèn)真做好小學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)、分析問題的思路、解答問題的觀點(diǎn)以及推導(dǎo)問題的見解等眾多方面，進(jìn)行實(shí)時(shí)的指點(diǎn)和講解活動(dòng)，既給予肯定評(píng)判，又中肯提出存在缺陷，從而讓小學(xué)生進(jìn)一步掌握解決分析問題的方法策略，為深層次合作學(xué)習(xí)打下能力基石。如“分?jǐn)?shù)的大小比較”教學(xué)中，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)解答分?jǐn)?shù)大小比較的活動(dòng)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習(xí)之中的表現(xiàn)，并針對(duì)存在的“比較大小”的缺陷，認(rèn)真做好指導(dǎo)講解工作，特別是學(xué)生合作探析過程中出現(xiàn)的“異分母分?jǐn)?shù)大小比較沒有進(jìn)行通分”的實(shí)際情況，予以強(qiáng)調(diào)點(diǎn)評(píng)，向?qū)W生指出，在比較分母不同的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，必須先通分變?yōu)榉帜赶嗤姆謹(jǐn)?shù)后在進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生獲取更為正確的解題方法，推動(dòng)合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

總之，合作學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的常用方式之一，成為素質(zhì)教育下教學(xué)工作培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力的重要實(shí)施手段和方式之一。在具體教學(xué)課堂之中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新合作的途徑和合作的方式，采用形式多樣、高效實(shí)用的教學(xué)方式，推動(dòng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中行穩(wěn)致遠(yuǎn)，前進(jìn)發(fā)展。

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作者簡介：尹文娟，江蘇省淮安市漣水縣蔣庵中心小學(xué)。endprint