新課改環(huán)境下如何提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)是一個(gè)重要的工具，信息素養(yǎng)是人們?cè)谑澜缧枰幕灸芰ΑＴ谛抡n程的具體要求下，如何使高中信息技術(shù)課程更加有效，從而全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，是廣大信息技術(shù)教師應(yīng)深入思考的一個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：新課程；信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)

中學(xué)生的信息意識(shí)和信息思想的形成和培養(yǎng)不是天生的，而是后期教育的發(fā)展。高中新課程信息技術(shù)課程目標(biāo)是：進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民。可以看出，學(xué)生信息素養(yǎng)是學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。研究如何在新課程下培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常重要的。如何開展教學(xué)評(píng)估對(duì)提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)。

一、 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建立新課堂

新課程的培訓(xùn)是為了明確發(fā)展目標(biāo)。這就要求教師要更新理念、轉(zhuǎn)變觀念，要為探究起點(diǎn)創(chuàng)造一個(gè)問題，充分探索教材中的積極因素，學(xué)生從課堂教學(xué)的觸角學(xué)習(xí)到時(shí)間和空間的廣泛生活。

1. 精心設(shè)計(jì)課題教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。好的開始是成功的一半，用生動(dòng)、發(fā)人深思的故事情境作為引導(dǎo)，可以立即引起學(xué)生對(duì)下一次成功教學(xué)的興趣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 分層教學(xué)，合作探究，構(gòu)建新知

在分工知識(shí)和任務(wù)上，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的差異，采取分層教學(xué)的策略。我們應(yīng)該面對(duì)學(xué)生的個(gè)人差異，使學(xué)生能夠自主發(fā)展，在每個(gè)班級(jí)都有收獲的樂趣，逐漸從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔蚁雽W(xué)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化的班級(jí)。加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中的主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑合作，互相懷疑。教師隨時(shí)參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解學(xué)生的原始思想情況，及時(shí)遏制學(xué)生的智慧火花，并進(jìn)行有針對(duì)性的安置、指導(dǎo)和評(píng)估。

二、 課外拓展，學(xué)以致用

信息技術(shù)正在與時(shí)俱進(jìn)，作為老師，我們必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這個(gè)工具來鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的舞臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。信息課后，教師引導(dǎo)學(xué)生建立信息技術(shù)資源平臺(tái)，充分利用各種信息資源，引進(jìn)生活用水等學(xué)科，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩。

三、 建立評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)發(fā)展

在信息技術(shù)課堂教學(xué)和信息技術(shù)主題活動(dòng)中，學(xué)生形成了自己的信息意識(shí)和信息情感過程。學(xué)生具有信息能力，信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，信息倫理和道德，信息意識(shí)和情感差異很大，所以在確定學(xué)生的信息素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不是目的，而是提高。

1. 注重差異，分層評(píng)價(jià)

由于本地區(qū)學(xué)生素質(zhì)差異較大，及要求教學(xué)注重個(gè)性，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)評(píng)價(jià)中進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，以學(xué)生個(gè)人發(fā)展為評(píng)價(jià)尺度，注意學(xué)生每個(gè)任務(wù)的完成情況是否有提高，每個(gè)章節(jié)，每個(gè)階段是否得到進(jìn)步。讓學(xué)生特別是學(xué)困生在鼓勵(lì)中，進(jìn)步再進(jìn)步。當(dāng)然對(duì)于程度較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高要求，讓其與學(xué)困生“結(jié)對(duì)子”，將兩人共同進(jìn)步納入評(píng)價(jià)。讓所有學(xué)生都可以提高。然后班上的學(xué)生幫忙回答；其次是表演更成功的作品，主要表達(dá)了這項(xiàng)工作的成功，還需要做出改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

課堂反饋充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，也是給予學(xué)生判斷教師得失的權(quán)利。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該善于利用問題，甚至從學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生表達(dá)來判斷新知識(shí)的認(rèn)識(shí)。此外，老師可以使用問卷調(diào)查方法、會(huì)話方式來了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的困惑之處及學(xué)習(xí)障礙。

2. 使用共享鏈接，深化評(píng)估

在信息技術(shù)教學(xué)中共有兩種作品共享，一種是課堂共享，一種是綜合作品（單位作品）進(jìn)行分享。課堂工作分享通過課堂查詢，單獨(dú)或小組完成工作，傳播到指定空間。這種作品分為兩個(gè)方面：第一個(gè)還沒有完全完成學(xué)生作品展示，主要表現(xiàn)未完成的原因，然后班上的學(xué)生幫忙回答；其次是表演更成功的作品，主要表達(dá)了這項(xiàng)工作的成功。還需要做出改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

而綜合作品首先在校園網(wǎng)平臺(tái)上作品，制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)班級(jí)的工作得分，學(xué)生成績由學(xué)生獲得平均分、自我評(píng)價(jià)得分、教師成績組成。得分結(jié)束，然后一個(gè)很好的作品，由筆者介紹使用的技術(shù)、技能、團(tuán)隊(duì)分工等特點(diǎn)的作品。通過制作多種活動(dòng)的展覽回顧，明顯看到綜合利用信息技術(shù)提高學(xué)生提高電腦技能的能力，制作更豐富多彩的作品。

信息技術(shù)不斷發(fā)展創(chuàng)新，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)更加深入地了解和運(yùn)用新課程教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的具體情況，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生信息素養(yǎng)主要目標(biāo)，給學(xué)生更廣闊的創(chuàng)新空間，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

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作者簡介：

丁杰，福建省寧德市，福建省古田縣第一中學(xué)。endprint