生活化理念在高中歷史教學中的應用

摘要：“加強歷史教學內容與學生生活實踐以及現代社會科技發展的聯系，關注學生額學習興趣和經驗，精選學生終身學習必備的基礎知識和技能。”在新課程改革背景下，在高中歷史教學中踐行生活化教學理念成為一種常態。

關鍵詞：高中歷史；生活化教學；生活化內容

《中華文化大辭海》中對“歷史”一詞下了明確的定義，指出“歷史是指一切事物的過往發生、發展過程的總稱。”由此可以看出，高中歷史教學內容遠離學生的生活的實際，加之，在高考的壓力下，教師為了在有限的課堂時間里向學生傳授更多的歷史知識，常常會按照教材內容照本宣科，使歷史遠離學生。針對這一情況，教師可以利用生活化的歷史內容，采取多樣的生活化手段來豐富歷史教學，激發學生的歷史學習興趣。

一、 選擇生活化教學內容

（一） 利用教材中的生活內容

歷史教材是教師開展歷史教學的主要載體，在陶行知“做學合一”的生活化教學理念的指導下，教材編寫人員在編寫歷史教材的時候增加了一些有關于社會生活方面的內容，這為我們開展生活化教學提供了資源。因此，教師在組織歷史教學的時候，需要認真解讀現在所階段所使用的歷史教材，深挖教材中所含有的生活內容，拉近歷史與現實的距離，激發學生的歷史探究興趣。我在講到宋朝這一歷史內容的時候，會根據教材內容為學生展示兩幅畫面：一是岳飛的《滿江紅》的視頻資料，一是宋徽宗趙佶的《寫生珍禽圖》。然后引導學生對比這一動一靜的兩幅畫面，思考這兩幅畫面中展現了當時宋朝怎樣的社會現實。在直觀感受中，學生自然而然會觸及到政治現狀：積貧積弱、重文輕武。學生對經濟、文化方面的現狀有濃厚的興趣，他們自然而然會借助教材來學習清楚經濟現狀。以上兩幅作品其實是根據教材的文字資料獲得的，只要對其進行合理地應用，自然會激發學生的學習興趣。

（二） 補充生活化內容

我們現階段所使用的歷史教材中所蘊含的生活內容還是有限的，此時就需要教師利用現實生活中的內容來彌補教材內容的不足，因地制宜地選擇合適的生活內容來補充課堂教學資源，以此拉近學生與歷史內容的距離，調動已有的生活經驗。我在講到《清明上河圖》這一內容的時候，會利用多媒體將該圖放大，從圖中的細節入手，如選擇一家店鋪引導學生觀察這家店鋪的主人姓什么，從招牌或幌子中發現該店鋪在經營何種生意。通過這種方式向學生介紹北宋的商業經營模式，并引導學生探究出現這種模式的原因。如此，以教材為依托，增加生活內容，不僅可以培養學生搜集信息的能力，還可以在信息搜集中發現新問題，在問題解決中實現了古代經濟與現代經濟的聯系，溝通了古今。

二、 運用生活化教學手段

在高中歷史生活化教學中，教師除了向學生展現生活化內容之外，還要用生活化的手段來組織教學。

（一） 創設問題情境

“學起于思，思源于疑”，“疑”是引導學生自主探究的有效方式。因此，在組織歷史教學的時候，教師需要轉變傳統的知識灌輸方式，在尊重學生主體性的基礎上，以生活問題為導向來創設極具生活氣息的問題情境，使學生在客觀的情境中調動自己已有的知識經驗來解決問題，如此推動學生歷史思維的發展。我在組織《列強入侵與民族危機》這一內容復習的時候，會從學生已有的知識出發，帶領學生走進歷史，向學生展示林則徐、康有為、梁啟超、李鴻章的四幅人物圖像，并提出問題：這四位人物在清末救亡圖存中提出了哪些主張？有哪些作為？結果如何？如此，在生動直觀的畫面中，學生可以在問題的引導自主總結不同人物的作為，以此加深他們對清末所有救亡運動失敗的根本原因的理解——沒有觸及到清王朝的封建制度。

（二） 創設生活情境

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，當學生能夠親身參與到某一知識體驗的過程中才能喚起學生對知識探究的興趣，在體驗中加深學生對知識的理解。歷史雖然遠離學生的生活實際，但是我們可以以藝術化的手段來展現歷史，引導學生親身體驗歷史，在體驗中加深對歷史事件的理解。我在組織《王安石變法》這一內容的時候，會鼓勵學生采取多樣化的手段來搜集與王安石變法有關的內容，并以小組的形式對其進行角色扮演，將這一歷史事件生動、直觀地呈現出來。學生利用角色扮演的形式可以實現歷史的穿越，穿越到特定的時代，以特定的人物身份來看待這個時代，并以自身的實際對時代進行思考，在表演的過程中抒發自己的所思、所想、所感。如此，不僅可以豐富歷史教學的方式，還可以使學生在角色扮演中學到分析歷史的方法——歷史的分析，加深學生對歷史人物的了解，深刻學生對歷史事件的理解，提高學生的歷史學習能力。

總之，在高中歷史教學活動開展中，教師需要在生活化教學理念的指導下，精心選擇生活化的教學內容來豐富學生的學習內容，利用生活化的手段來豐富教學形式，激發學生的歷史探究興趣，使學生在生活中對歷史進行反思，提高學生的歷史學習水平。

參考文獻：

[1] 李敏.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].黑龍江史志，2015.

[2] 王洪軍.生活化教學理念在高中歷史課堂中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2016.

作者簡介：趙入中，四川省廣安市武勝中心中學校。endprint