高中化學學困生的成因分析及轉(zhuǎn)化策略分析

摘 要：高中階段由于學科較多且學習強度較大等因素，大多數(shù)學生均會形成偏科現(xiàn)象，導致某個科目學困生現(xiàn)象出現(xiàn)。化學學困生主要是指化學成績落后的學生，這種某個科目學習成績水平相對落后的學生在每一個班級均存在，為了分析高中化學學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略，筆者針對高中化學學困生進行了分析，詳細報告如下。

關鍵詞：高中化學學困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

化學主要是指一門研究物質(zhì)結構組成、性質(zhì)及應用等方面的自然學科，高中化學學習包含的內(nèi)容及知識點較多，在化學教學的過程中培養(yǎng)學生的思維能力及操作能力顯得尤為重要。相對于中小學學習而言，學生在高中學習過程中均存在不同程度的不適應現(xiàn)象，造成了某個科目的學困生，多數(shù)學困生往往是由于對化學學習提不起興趣，覺得化學是一門復雜及繁瑣的科目等問題。為了幫助化學學困生獲得較好的學習思路及方式，如何幫助化學學困生進行學習，是高中化學教師應該思考的主要問題。

一、 高中化學學困生的成因

1. 教學方式及教學理念的影響

傳統(tǒng)的高中化學教學方式主要以教師在講臺上講及學生在座位上記為主，且化學實驗的實踐操作力度較小，即便遇到需要進行實驗的知識點，由于教學基礎設施的不足及條件的限制，使得多個學生共同進行一個實驗的現(xiàn)象出現(xiàn)，許多學生在實驗過程中無法插足實驗步驟，只能觀看其他學生進行實驗；大部分化學教師對于化學課本及教材的理解不全面及不深刻，在課堂教學期間無法抓住教學重點，學生沒有充足的時間去理解知識點內(nèi)容，在教學過程中不注重對學生興趣的培養(yǎng)，導致學生興趣慢慢減退，學生漸漸失去學習化學的興趣。

2. 學生自身因素的影響

高中學生的自我控制能力較低，對于外界的誘惑無法進行抵御，學生在面對網(wǎng)絡游戲、賭博甚至色情視頻等方面不能較好地控制自己的行為及想法，導致學生花費過多時間在這些方面，有些學生課堂期間也存在玩游戲、看電影小說等現(xiàn)象，無法對學習提起興趣，迷失在網(wǎng)絡中。

3. 家庭因素的影響

由于計劃生育的實施及發(fā)展，獨生子女的現(xiàn)象越來越平常，為了更好地為子女提供學習環(huán)境及生活環(huán)境，父母對于子女的各種要求幾乎是完全滿足及寵溺，造就了學生出現(xiàn)享樂思想，在生活及學習中無法體會父母的良苦用心，覺得一切都是應該的，自己不必好好學習也可以，養(yǎng)成了多數(shù)學生眼中的依賴心理，缺乏自主思考問題的能力，對于學習沒有積極性及求知欲望。

二、 轉(zhuǎn)化高中化學學困生的具體策略

1. 高中化學教師轉(zhuǎn)化教學方式，吸引學生學習興趣

高中化學教師應在教學過程中不斷豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，順應時代及新課標改革的要求進行教學方式的轉(zhuǎn)變。根據(jù)化學知識點內(nèi)容設立多元化的情境，吸引學生注意力，引起學生的注意力，可以采用問題引出知識點及實驗引出知識點的方式進行教學，在課堂中積極發(fā)揮學生的學習主體作用，引導學生進行不斷思考及探究，對化學學科中的物質(zhì)研究產(chǎn)生興趣。如在進行高中化學“物質(zhì)的分離及提純”這一知識點的學習過程中，教師可以先自己動手做實驗向?qū)W生們展現(xiàn)化學實驗的有趣性，實驗過程完成后再將物質(zhì)的分離及提純原理引出進行講解。利用實驗將化學知識從抽象難以理解的層次轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸崱⒅庇^的物質(zhì)。

2. 對高中化學學困生進行心理輔導

每一個化學學困生均存在不同原因的學習成績較差的現(xiàn)象。化學教師除了教授給學生化學知識外，還應關注學生的心理發(fā)展及變化，觀察每一位學生的情緒變化，積極主動與學生進行談心，探尋學生化學學習成績較差的根本原因，對學生身上的優(yōu)點及特長進行鼓勵及支持，告知學生化學學習的有趣性及重要性，與學生進行內(nèi)心與內(nèi)心的交流及溝通，與學生建立一種平等的朋友關系，認清學生心理變化，幫助學生建立起學習化學的自信心。

3. 利用化學實驗培養(yǎng)學生興趣

利用化學實驗提高學生學習化學的主動性及動手能力，在教學過程中除了利用計算機等多媒體網(wǎng)絡教學外，還應增加學生動手進行實驗的機會，在實際的實驗過程中讓學生們充分理解及記憶知識點內(nèi)容，讓學生在實驗過程中學會自主思考、觀察及反思。化學實驗教學的合理運用能促進學生對基本化學知識及理論進行深層次的理解及記憶，對于提高學生的觀察能力及創(chuàng)新能力具有促進作用，將生活中與學生密切相關的元素結合化學知識進行實驗，提高學生的興趣。如在進行“海帶中碘元素的分離實驗”過程中，教師應引導學生對海帶進行刷洗后進行灼燒，將海帶中的有機物進行去除，加點酒精對海帶進行浸泡，在提取時發(fā)現(xiàn)，下層溶液為紫紅色，上層溶液為無色。再結合這一實驗結果將碘元素利用氯氣及過氧化氫進行氧化作用的化學原理引出進行講解。

三、 結語

高中化學的學習主要取決于學生的自主學習能力，在實際的教學過程中，教師應改變原有枯燥及單一的教學方式，采用實驗與理論相結合的方式進行教學，在教學過程中關注學生學習態(tài)度及心理的變化情況，鼓勵學生積極學習，在實驗過程中鍛煉及提高學生的自主動手操作能力，讓學生在實驗過程中對化學知識及理論形成深層次的理解及記憶，最終達到提高化學學習水平的目的。

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作者簡介：傅偉杰，浙江省溫州市，浙江省泰順中學。endprint