“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給園所文化建設(shè)帶來的新助力

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，構(gòu)建現(xiàn)代化教育環(huán)境，拓寬教師和幼兒信息渠道，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的重要內(nèi)容。本文主要闡述如何探索和嘗試新媒體，將微信、APP、智能化等新技術(shù)運(yùn)用到園所文化建設(shè)和發(fā)展中，讓創(chuàng)意落地，將技術(shù)轉(zhuǎn)化為方法，真正體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的幼兒園教育和管理的現(xiàn)代化。

我園的特色教育是“慧心慧美”故事特色課程，讓每個孩子都愛上聽故事、講故事、畫故事、演故事是我們的課程目標(biāo)，以課程園本化進(jìn)程為基礎(chǔ)，將故事特色自然融入其中，最終讓星慧孩子能說會道，能想會做。而借助信息技術(shù)，引入新概念，擴(kuò)展新思維，讓特色文化走得愈加寬廣愈加有深度，是新形勢下探索園所發(fā)展之路的一個重要方向。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；教育；文化建設(shè)

一、 微信時代，文化順勢生長

1. 一個公眾號，一份約慧

我園的微信公眾號運(yùn)行一年來，閱讀量極高，成了宣傳推廣園所文化、加深家園互動的一個好推手。設(shè)計(jì)之初，我們就考慮到公眾號與幼兒園網(wǎng)站的鏈接和互補(bǔ)作用，設(shè)計(jì)了主要的3個欄目：愛星慧、閱星慧、約慧吧。

“愛星慧”欄目包括園景、園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、園歌以及辦園理念、園所環(huán)境的宣傳，是園所文化的傳遞；“閱星慧”是新聞動態(tài)推送，園所的、班級的各類活動，以微信界面、初頁設(shè)計(jì)等圖文并茂的新型報(bào)道形式，帶給閱讀者耳目一新之感；“約慧吧”則是“約慧”系列活動的平臺：約慧故事、約慧專家、約慧園長，即時推送活動預(yù)告、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、資源互遞、上傳作品、投票選擇等，家長既可以第一時間了解近期活動，還可以自由選擇參與項(xiàng)目、及時跟進(jìn)參與互動，家園合力在其中發(fā)揮出最大效能。互聯(lián)網(wǎng)思維鏈接教育管理，更新啟動家園互動新模式，使我們的家園互動愈加靈動和諧接地氣。

2. 一個二維碼，一站讀園

二維碼掃一掃，信息便以最快的速度傳遞到人們眼前，這已成了人們生活的一部分。幼兒園是否也可以創(chuàng)建二維碼，以最簡潔快速的方式走近人們，展現(xiàn)園所文化呢？通過四期的信息化工程建設(shè)，在公共區(qū)域、專用教室、班級、戶外植物設(shè)置二維碼，我園形成了獨(dú)具特色的掃碼一站讀園特色。

讀公共區(qū)文化：我們把公共區(qū)域分成幾類，大廳文化墻、故事長廊、閱讀連廊、樓梯作品等。走入每一個區(qū)域，掃一掃二維碼，就有相關(guān)文字和圖片介紹躍然眼前，家長或參觀者便可以清晰了解設(shè)置這些區(qū)域的初衷，以及我們想要表達(dá)的思想和理念。緊跟時代脈搏的園所信息化建設(shè)，讓參觀園所變成了一站式閱讀，一個軟件了解一個園所，一段文字貫穿特色文化，一組數(shù)字探得眾多趣事。

二、 新技術(shù)武裝，管理科學(xué)升級

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，需要勇氣開拓，也需要技術(shù)裝備跟進(jìn)。我們借勢園區(qū)智慧教育平臺，申請專項(xiàng)資金，用于園所信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施的重建，設(shè)計(jì)了故事錄音小屋、智能化門禁系統(tǒng)，走在了科學(xué)管理的前沿。

1. 一個故事錄音屋，一座童聲樂園

我園秉承“適應(yīng)孩子天性，把最適合的東西給予孩子”的教育理念，以“讓每一個星慧孩子都成為會講故事的人”為目標(biāo)，開展特色課程實(shí)踐活動。前期通過文化營造、專室打造、課程開展、課題滲透等方式，能滿足幼兒基本閱讀和傾聽故事的需要。

建成后的故事錄音屋，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的一次升級。園所的故事特色課程開展過程中，依靠信息技術(shù)和科技元素，視頻音頻資料將以更多元立體的方式保存、制作、展示、推廣，成為家園共同的珍貴資料，創(chuàng)新性地拓展園所特色發(fā)展的路徑。它展現(xiàn)的不僅是設(shè)施的優(yōu)良，更彰顯了區(qū)域智慧教育的先行，鼓勵更多的孩子、家長、教師參與故事講演活動，也能輻射區(qū)內(nèi)其他幼兒園，形成資源共享。

2. 一個AAP，一套智能化接送系統(tǒng)

家長接送幼兒，基本都是憑卡入園，最簡單的是直接出示接送卡進(jìn)入，另一種是刷卡機(jī)通過。后者已經(jīng)使用到智能化機(jī)器，但仍然存在一定隱患和弊端：因?yàn)椴伙@示有關(guān)接送人的信息，出現(xiàn)人卡不統(tǒng)一的情況也無法辨別。

我們和高校的信息中心合作，共同設(shè)計(jì)研發(fā)有更新技術(shù)支撐的幼兒園智能化接送系統(tǒng)。

三、 課程改革，師幼共同成長

1. 一堂微課，一種新資源

幼兒園教育教學(xué)不同于小學(xué)課堂，微課從設(shè)計(jì)到制作使用，都體現(xiàn)我們獨(dú)特的思考：什么是幼兒園微課？它呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)？如何設(shè)計(jì)和制作幼兒看得懂的微課？我們讓年輕教師挑梁主打，成立微課設(shè)計(jì)制作小組，從學(xué)習(xí)模仿開始，先接觸小學(xué)微課，一邊看微課一邊琢磨技術(shù)和方法，然后自己嘗試制作，學(xué)以致用。從中摸索總結(jié)出了一點(diǎn)思路。

2. 一段視頻，一場動態(tài)記錄

我們以往觀察幼兒時，教師多采用靜態(tài)記錄方式，通過持續(xù)細(xì)心的觀察、傾聽幼兒的語言行為舉止，采用文字描述來記錄、分析和判斷。隨著智能手機(jī)和iPad等設(shè)備的強(qiáng)勢登場，教師手中握有利器，動態(tài)記錄成了他們新的嘗試，隨時隨地隨手就能以視頻音頻的方式錄下孩子的游戲現(xiàn)場、童言稚語、操作探索過程、生活點(diǎn)滴等，完全真實(shí)的情景實(shí)錄，不加入任何教師的主觀判斷，從不同的角度對幼兒行為進(jìn)行原始的、第一手的資料收集和記錄。

而觀察我們的區(qū)域，已不再是只有玩具和自制材料，故事盒、iPad、錄音筆這些生活中的現(xiàn)代科技產(chǎn)物，在班級區(qū)角里幼兒也能接觸到玩起來。一個小小的圖書角，幼兒可以自己戴上耳麥選擇自己喜歡的故事沉浸其中，也可以用iPad、錄音筆錄下自己講述的故事，還可以和同伴互動著一個表演一個拍攝。以前娃娃家的假玩玩的那些事，現(xiàn)在依靠現(xiàn)代科技都成了真練習(xí)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，不僅是一種新教育技術(shù)和手段運(yùn)用，更是一種思維方式的轉(zhuǎn)變和拓展。它需要教師敢于接受新事物，面對新挑戰(zhàn)，不沉溺在過往的傳統(tǒng)教育模式中不能自拔。首先是理念上的敢于接受，其次是行動上的主動學(xué)習(xí)，還需要不斷地調(diào)整和提升。整個過程是教師專業(yè)素養(yǎng)升級的過程，創(chuàng)新精神的具體落實(shí)，園所發(fā)展的進(jìn)階。

作者簡介：

周雋琰，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)星慧幼兒園。endprint