試論初中語文高效課堂的構建和教學質量的提升

藍麗惠??

摘要：如何打造高效課堂，提高初中語文的教學質量，是擺在廣大初中語文教師面前的一個重要問題。對此，本文首先針對初中語文教學存在的問題進行了闡述分析，然后就高效課堂構建與提升教學質量的方法策略作出了闡述，以供參考。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；存在問題；構建策略

一、 引言

關乎教學質量與教學效率的因素眾多，從教師到學生、從內容到方法，其中每一個環節都會影響到初中語文的教學有效性。在新課程改革的要求下，構建高效課堂已經成為了眾多語文教師的追求，其希望通過構建高效的語文教學課堂，達到提高教學質量的目的。

二、 當前初中語文教學存在的問題不足

就目前的初中語文教學來看，其整體有效性還不高，表現出了不少問題，對高效語文課堂的構建產生了負面影響，也阻礙了教學質量的提升。具體而言，初中語文教學存在的問題主要表現在以下幾個方面。

第一，教學方法較為單一，對新方法缺乏使用。雖然課程改革在持續推進，也得出了不少的新式教學方法手段，但是在初中語文的實際教學當中，這些新方法的運用并不多。不少教師在教學過程中還是沿用傳統的講讀式、板書式教學模式，使這些新穎的教學方法成為了擺設。如此，自然就使得教學效率達不到預期目標，整體教學質量較低。

第二，教學內容存在局限，缺乏課外拓展。初中生正處在對知識充滿興趣的階段，這一階段若是能夠在語文教學中恰當引入課外內容，不僅可以實現對課本內容的有效拓展，還可以讓學生對語文產生興趣，從而形成良好的學習習慣。除此之外，通過課外內容的拓展，也可以對課本內容的某些不足之處進行彌補，從而讓學生對相關知識的掌握、了解更加全面和細致。

第三，教學評價不合理，不能及時發現學生存在的問題。教學評價是教學活動的重要一環，也是構建高效課堂所必須重視的一個方面。在以往的教學評價中，大多數時候都是利用考試的方式展開評價，即利用一張試卷上的填空題、選擇題、翻譯題、閱讀題以及寫作題等對學生各個方面的能力進行考核。這種考核方式只是考核了學生當前所處的一種能力水平，對于學生的學習情感、學習方法、思想動態、進步程度等方面的評價都非常缺乏，不能發現學生在試卷以外的其他問題。

第四，教學互動不足，導致師生關系不和諧，影響高效課堂形成。教師與學生之間的關系，是確保高效課堂得以實現的基礎。若是師生關系不和諧，教師和學生之間存在誤會或是沖突，那么就會導致學生在教學過程中出現逆反思想或行為，影響教學活動開展。

三、 促進初中語文高效課堂構建與教學質量提升的辦法措施

（一） 落實多元化教學

多元化教學，就是要對多種新穎的教學方法進行靈活運用，根據教學內容、教學目標等方面的差異，選擇一種或是幾種最為適宜的方法展開教學活動，形成多元化教學的格局。比如，情境表演法就是一個新穎的教學方法，其吸納了情境教學和課堂表演教學兩種方法的優點，即教師根據課文內容創設一個情境，然后讓學生在這樣一個情境中展開表演，體現出人物特征。例如在教學《最后一課》的時候，教師就可以利用這一教學方法，依據課文內容創設出這樣一個情境：在日占區內的一所小學，一名老教師正在教學生讀書識字。這名老教師轉過身來，竟然和韓麥爾先生非常神似。如果你是一名正在聽課的學生，你有什么話想對老教師說嗎？在這樣一個與課文內容非常相似的情境中，學生就可以由此及彼，充分展現出內心的情感，加強對課文的理解，提高教學效果。

（二） 拓展教學的內容

語文教學活動不局限在教材書本上，否則就容易演變為“讀死書”的情況。因此，教師在構建高效課堂的過程中，應該注重對教學內容的拓展，以便通過大量的豐富的課外內容，增進學生的見識了解，從而強化教學質量。而課外內容的拓展，可以從兩個方面展開。一方面橫向拓展一些與教學內容相似的內容，讓學生展開拓展學習。比如在教學了朱自清的《背影》一文之后，可以引入屠格涅夫的《父與子》、賈平凹的《酒》、梁曉聲的《父親》、《我與兒子》等文章，讓學生展開對比閱讀，從而在不同的層次理解父愛的核心。另一方面，可以在縱向上實現教學內容的拓展，引入一些初級的或是更深層次的內容對課堂教學進行補充或是深化，增強對學生的了解。比如在對《故宮博物院》進行教學之后，教師就可以從網絡上收集關于故宮博物院的一些資料在課堂上進行拓展，增進學生見識了解。

（三） 科學化教學評價

教學評價是衡量教學效果的關鍵環節，要構建高效課堂，就需要對教學評價作出優化與調整。首先，在評價模式上，不能局限于卷面測試上，應該加強對學生學習態度、學習能力等方面的綜合考量。這就需要教師在日常教學中關注學生的課內外表現、學習積極性等。其次，在評價標準上，要體現出差異化，不能對所有學生一視同仁。需要知道學生個體之間存在較大的差異，只有通過與其自身實際情況相符的標準進行評價，才能發現學生在學習上存在的不足，以便針對性改進。

（四） 加強教學的互動

想要初中語文教學質量得到質的飛躍，通過良好的教學互動，在師生之間構建起和諧的關系，是最為有效的途徑方法。具體而言，教師在展開初中語文的教學過程中，可以適時組織一些討論會、演講賽以及辯論會等，通過這樣的形式拉近師生之間的距離。比如，在對《大自然的語言》進行教學之后，教師就可以組織一個討論會，讓學生結合自己的實際生活經驗，談一談自己所認識到的自然中的語言，并相互判斷是否正確。在學生進行討論的過程中，教師也需要參與其中提出自己的觀點看法，對學生的表達進行梳理、對意見進行匯總整理等，確保討論活動順暢開展。

四、 結束語

初中語文高效課堂的構建是提升其教學質量的重要措施，因此在實際教學中，需要明確教學活動中存在的問題不足，然后從多元化教學、拓展教學內容、科學化評價以及教學互動等方面加快高效課堂的構建，促進教學質量的提升。

參考文獻：

[1]張建.打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量[J].學園，2016，（06）：98+104.

[2]李華森.打造初中語文高效課堂提升初中語文教學質量[J].考試與評價，2015，（10）：54.

[3]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（01）：108.

作者簡介：

藍麗惠，福建省漳州市龍海市民族中學。endprint