重視高中生物實驗教學培養學生自主探究能力

摘要：隨著社會的發展，我國的教育方法也在日益變化，新課程已經在全國推行，這項改革，改變了全國的教育面貌，要求學生具備更強的實踐能力和自主探究能力。在高考中，實驗探究型的題目，在分數的比例也越來越多、逐年增加。本文，我們著眼于生物學這門學科，重點從生物實驗教學的角度來講一下培養學生自主探究能力的重要性和必要性。

關鍵詞：高中生物；生物實驗；自主探究

一、 前言

首先，我們需要了解生物學究竟是什么，生物學是一門自然科學，是自然科學的六大學科之一，主要研究生物和環境的關系，以及探究生物的結構和功能、探究它們發生發展的規律，這是一門以實驗為基礎的學科。如今新課改在全國全面地推進，學生不但要有掌握書本知識的能力，且更要具備分析歸納、自主探究的能力。生物學作為一門以實驗為基礎的科學，如果我們重視生物學中的實驗教學，能有效地培養學生的觀察能力，鍛煉學生的思維方式，從而達到提高學生自主學習能力和解決問題能力的結果。

在過往的生物教學中，生物實驗教學是按照下列方式進行的：教師在課堂上將整個實驗過程詳細講解并演示，在實驗室里，學生按照老師講解過的實驗過程，按照課堂上老師講的方法進行驗證。這種教學過程中，學生的創造性思維得不到發揮，因為對他們來說，他們在做實驗之前就完全確定了實驗結果，沒有探究、犯錯、改正的機會。這不利于培養學生學習生物的興趣，也不能讓學生的自主創造和思考的能力得以提升和展現，影響學生學習生物的積極性。

如今，新課改要求這個時代的學生具備自主探究學習的能力，培養學生的學習興趣。在高中生物實驗這個教學點上，我們完全可以改變以往的教學模式，推陳出新，利用探究學習和合作學習的模式，發揮學生的主觀能動性，改變學生以往的思維模式，讓他們可以自主探究，那么我相信，不止在生物學這個學科上，學生會有極大的提高，鍛煉出來的觀察和思維方式的轉變，也會讓學生在別的方面有一個大幅的提升。

那么，我們具體要做出哪些改變，如何利用生物實驗培養學生的自主探究能力是一個關鍵性問題。

二、 首先，從態度上我們要先做出改變，我們要重視探究性的生物實驗教學，不能再像過去那樣由老師事先講解好整個的實驗過程

新課改提出，探究性實驗教學是高中生物實驗的重點，也是生物教材的重點。我們要充分意識到，重視探究性生物實驗教學，可以培養學生很多方面的能力。

以往，因為各方面的因素，也包括教學方式的限制，生物課上，學生自主進行探究性實驗的機會很少。其實，生物實驗不一定都是要在學校的生物實驗室里，很多的實驗用品，在生活中可以簡單的獲得，我們要鼓勵學生在日常生活中積極地觀察和實踐，鼓勵他們勇于動手，樂于研究，遇到問題與同學交流互動，一起共同進步，共同發展，這樣可以增加學生動手操作的機會，有利于培養學生的觀察和實驗能力。

三、 實踐依托于理論，我們雖然鼓勵自主探究，但不是說盲目地去實踐，我們還是需要掌握好課內的知識

在掌握好課內知識的前提下，有哪部分覺得老師在課堂上講得不夠具體的，或者不夠直觀的地方，我們可以在課堂下依據理論基礎去設計實驗，來驗證自己的猜想，解決自己的疑問。課堂上，可能因為課時的長度，或者地點的因素，有時候，有些實驗教學無法在課堂上完成，老師也就只能講述一下理論，這樣，有些學生可能只知道結果，這樣對于知識點印象不會很深。所以，有必要在課堂下，根據老師所講內容，設計一些實驗，來驗證老師講的知識點，驗證完之后，學生對于存疑知識點就能更加清晰，能有自己的思路。除此單純地掌握了知識點之外，學生也加強了動手能力，久而久之，自己的思維方式也能有大幅的轉變。

老師在課堂上的上課方式也需要做出改變，不能再像過去那樣，將整個實驗過程和實驗結果講解清楚，學生做的實驗只是按照既定步驟去得到實驗結果，這種方式，除了不利于激發學生的學習興趣，也不利于提升學生各方面的能力。老師可以提出問題，讓學生根據問題先去假設實驗結果，然后自主去設計實驗方案去驗證自己的猜想，老師不去限定實驗步驟和過程，由學生自己發揮。在教學中，教師可以創立一個開放性的豐富多彩的教學環境，讓學生遇到問題時，不再等著老師給出解答方法和答案，讓他們自己去探索，激發他們的學習興趣，調動他們對這個學科的興趣，讓他們參與進來，給他們一個自己去主動探索的環境。在學生去自主探究的同時，老師可以加以引導，對于他們的疑難之處加以適當的點撥，既能讓學生在存疑的地方豁然開朗，也能讓他們的自主探究能力得以發揮。這樣，學生在學習中的參與感得到提升，課堂的氣氛也變活躍了，讓學生更加熱愛學習，并培養了學生的懷疑精神和實踐能力。并且，當學生通過實驗驗證了自己的猜想時，他對于理論的原理，包括知識點的記憶度也會更加深刻。

四、 重視高中生物實驗教學，要求學生具備合作精神，這是一個相輔相成的關系

合作探究，可以讓效率得以提高，并能了解到別人的思維模式，取長補短。在生物實驗中，可以提高生物實驗的效果。每個學生的知識儲備和思維方式都有差別，合作探究學習，讓不同的學生之間，思維方式得以碰撞，可以從多方面多角度地去解決問題，拓展自己的思維廣度和深度，培養學生之間的團隊精神。

五、 結語

總的來說，新課改讓生物教學不再拘泥于過去的形式，給了學生更多的空間。這個社會，也需要有自主探究能力的人才，那么，學校在日常的教學中，就需要培養學生的這種能力，生物實驗教學是一個很好的切入口。它讓學生提高了日常生活中的觀察能力，激發了學生的學習興趣，改變了學生的思維方式，也讓學生之間的團隊合作能力得以提升。

我相信，以這個為一個切入口，由點及面，能真正意義上的提高學生解決問題的能力，往大了來說，重視高中生物實驗教學，不止是讓學生的生物學習能更上一層樓，更培養了學生的觀察能力，也讓他們更加了解到合作的重要性，有了更發散性的獨立思考的思維模式，也有了更廣闊的視野。

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作者簡介：呂高望，甘肅省隴南市，甘肅省西和縣第二中學。endprint