小學數學課堂與生活的相互滲透探討

倪娟??

摘要：隨著教育改革的不斷深入，為了實現學生全面發展，結合學生身心發展特點，越來越多的教學內容與生活緊密聯系，小學數學雖然具有抽象性，但仍舊與生活分不開。《義務教育數學課程標準》強調“小學生數學的學習，應該從已有的經驗出發，將學生的實際經歷抽象成數學知識進行解答。”所以，與生活保持密切接觸的數學知識才會更具趣味性，學生也更易于消化。

關鍵詞：小學數學；課堂與生活；教育

一、 引言

素質教育的發展，更強調理論與實踐的結合，學生的學習并不是憑空展開的，需要將所學知識最終應用到生活當中。但是，當前的教育仍舊應試思想嚴重，以分數為依據的學習情況普遍存在，造成學習與生活的脫軌，也就失去了學習的最終意義。特別是對于數學教學而言，很多人認為數學學習與生活關系不大，但是，《數學課程標準》中明確提出，教師在進行數學教學的過程中加強對知識與生活的聯系，從生活中獲取數學知識并最終指導生活，并將生活實踐轉化為數學思想，為思想體系的建立打下堅實基礎。數學課堂與生活的聯系也可以讓課堂變得不那么乏味，學生學習的熱情可以得到提升。本文在研究我國小學數學課堂存在的問題的基礎上，肯定課堂生活化的意義并提出相應的建議。

二、 小學數學課堂存在的問題

1. 灌輸式教學方法根深蒂固

雖然素質教育已經推行多年，但是在很多地區效果甚微，仍舊有很多院校在進行學生的教育的時候以灌輸教育模式為主，學生并沒有成為學習的主體，學生的差異化得不到關注，更無法探索適合自己的學習模式。教師采取普遍試用的教學方法，學生來不及獨立思考，只能被動接受，這些知識的獲取在大腦的存活率很低，學生遺忘很快，特別是對于數學教學而言，這種教學模式，學生無法真正理解和消化每個知識，也就無法發現問題，并靈活運用所學知識解決它。

2. 以分數為首要目標

現在的素質教育強調以人為本，實現人的全面發展。但是有多很多地區升學壓力較大，教育不公平現象仍舊存在，這些都導致了分數成為學校、老師、家長看重的唯一目標，甚至對于很多學生自己而言，也只看重對分數的追逐。對于數學教學，教師尊崇的就是題海戰術，多練習就可以熟能生巧，很多不理解的知識在不斷做題中就可以被消化。雖然，這種方式有一定的可循之處，但它卻不能成為數學學習終身受益的方式。其實，對于小學數學課堂而言，數學知識仍舊屬于基礎，仍舊存在大量與生活緊密聯系的知識，將課堂生活化，可以在打基礎的時候有效提升學生對于數學知識獲取的興趣。

三、 小學數學課堂生活化的意義

對于小學生而言，正處于活潑好動，好奇心強烈的階段，教師無謂的灌輸學生數學知識，反而會起到適得其反的效果。教師可以通過結合學生的身心發展特點，讓學生學會獨立觀察和思考現實事物，并將其與所學數學知識結合，才有實現教學目標的可能。將數學課堂生活化有利于教學效率的提高，這一時期的學生理性認知小于感性認知，教師將學生熟悉的生活實例放在教學當中，可以增強學生對于抽象數學知識的理解，課堂效果也會事半功倍。與此同時，可以有效開拓學生的視野，知識與生活的結合，讓學生學到知識的同時，也知道了更多生活常識，學生在學習中也更愿意熱愛生活、觀察生活，保持與生活的聯系。

四、 小學數學課堂生活化教學策略

1. 捕捉生活畫面

書本數學是對生活中的數學知識的高度概括，教師應該善于挖掘生活中的數學素材，讓學生回到生活中的畫面進行消化理解。比如在進行《對稱》教學的時候，單看對稱學生并不能直白的理解，這就需要教師將生活中對稱的事物進行描繪，學生平時放飛的風箏等實物都可以成為教師展開教學的導入點。

2. 收集生活素材

除了教師引導學生捕捉生活畫面以外，教師還應該讓學生養成觀察生活，搜集生活素材的良好習慣。生活中到處都存在數學信息，教師充分調動學生的熱情和好奇心，在自己力所能及的范圍內搜集素材，比如《圖形的認識》一課的教學，就與生活息息相關，教師可以讓學生搜集各種形狀的實物，籃球、易拉罐、凳子等，學生可以將自己搜集到的物體帶到課堂，讓教師展開實物教學，并和學生就此展開互動。

3. 再現生活情境

情境教學也是現在數學教學常使用的一種教學模式，教師利用生活情景讓學生感受到，數學就在身邊，它不是抽象復雜的，它是充滿趣味和親切的，從而激發學生學習數學的興趣，促進學生思維的發散。比如，教師在講解“平移”這一概念的時候，就可以利用一個紙箱子，讓學生用自己的方法將紙箱子從教師的前面移到后面，讓學生靠自己的感知來理解平移，并且以此類推讓學生在大腦中搜索生活中其他存在平移的現象，這樣既可以讓學生學習知識，也可以發散思維形成自己的知識體系。

五、 結語

多數人的普遍認知中數學是抽象乏味的，所以數學的學習也就顯得不那么容易，造成這種認知的主要原因是教師在進行數學教學的時候并沒有有效地將數學知識生活化，學生很難理解抽象的數據。根據新課改的要求，教師應該及時改善數學課堂氛圍，注重生活化教學，提升學生學習的積極性和主動性，讓課堂變得活潑生動，教師引導學生養成良好的用數學眼光觀察身邊事物的習慣，結合通俗易懂的生活情境來解決數學問題，為學生數學思維的形成打開廣闊的大門。最終實現從生活中獲取數學知識的同時也能夠鍛煉解決生活問題的能力。

參考文獻：

[1]任文虎.試論小學數學課堂與生活的相互滲透[J].學周刊，2015（29）.

[2]邵莉.試論小學數學課堂與生活的相互滲透[J].旅游縱覽（下半月），2016（01）.

[3]戴飲兵.試論小學數學課堂與生活的相互滲透[J].快樂學習報·（信息教研周刊），2016（7）.

作者簡介：

倪娟，江蘇省淮安市漣水縣紅窯中心小學。endprint