小學音樂課堂中節奏的訓練分析

魏文雅??

摘要：本文介紹了小學音樂課堂中節奏訓練的三種方法，即通過圖形圖譜幫助學生掌握節奏的概念，運用身體律動實現節奏感的訓練，通過打擊樂來助力節奏訓練。

關鍵詞：音樂課堂；節奏訓練；小學音樂

一、 通過圖形圖譜幫助學生掌握節奏的概念

我們常說，音樂節奏其實就是音樂的“骨骼”，它所指的是音樂旋律所進行的中音階音符或是音節的長短強弱。對于小學音樂課堂而言，要做好音樂教育工作，不僅要做好基礎知識的教學，更應當能夠將身體與音樂相結合，通過一種節奏運動來激發學生的音樂本能，讓學生的樂感以及對音樂的反應能力得到有效的提升，從而為將來學生具備更加優秀的音樂體驗以及表現能力奠定基礎。可以說，小學音樂教師應當明確地將對學生的節奏感進行培養，提升他們的節奏能力作為一項教學重點。小學生一開始對于節奏的認知無疑是空白，因此他們能夠掌握怎樣的概念實際很大程度上就取決于教師。如果采取傳統模式通過理性的教學分析枯燥的理論知識，學生的接受程度很低。對于他們而言，教師掌握再豐富的理論知識其實都沒有太大幫助。我們必須做到將這些抽象的知識轉化為生動活潑的真實呈現于學生眼前的實際可見的東西。舉例而言，我們可以通過畫蘋果來幫助學生理解音符的相關知識，首先告訴學生一個蘋果表示一拍，再用兩個一樣大的蘋果表示二分音符，并且問他們這是幾拍，學生都能說出是兩拍，再畫半個蘋果，學生也能輕松地理解這表示半拍，然后我們再告訴學生半個蘋果表示八分音樂，我們要數半拍。通過這種方式，可以輕松地幫助學生掌握這一難點知識。

二、 運用身體律動實現節奏感的訓練

音樂教育屬于藝術教育的一種，在小學藝術教育中音樂教育占有重要的地位，節奏是指音樂中的音的長短和強弱，這是構成音樂的第一要素，是音樂的主要結構和主要靈魂。音樂是人類感覺與精神技能的一種匯合，它來源于自然，通過想象力實現加工，依靠節奏對其進行整理，最終憑借意識使其實現和諧化。藝術的本源是生活，但它高于生活，它要更加形象化，被更加美化，節奏在這其中意義重大。因此，要想真正有效地提升學生的音樂欣賞能力以及感知力，對于音樂節奏感的培養不可或缺。但是對于年齡尚小，接受能力有待提升的小學生而言，如何做到進行生動有趣的節奏訓練，使他們更好地接受、學習最終領悟節奏知識并非易事。對于小學生而言，他們所處的年齡決定了他們節奏能力發展的不同特征，因此教師首先要做的應當是幫助他們理解節奏，進而要求他們表現節奏。要實現這一目標，用好身體律動的作用實現節奏訓練非常重要。根據“體態律動學”的理念，我們認為人的身體天生就具備著節奏這一基本屬性。因此，我們將身體律動與節奏訓練相結合，一方面可以很好地喚醒學生天生的節奏感，另一方面還能夠使被動的身體發展出自主進行音樂表現的能力，這對于學生的節奏感以及節奏反應能力的提升毫無疑問都是非常巨大的，通過這兩方面的能力提升，勢必會使學生的音樂表現能力得到更好的發展。

在節奏訓練的各項內容之中，對于休止符以及弱起節奏的教學難度可以說是最高的。可以看到，無論是要求學生進行演奏還是演唱，他們往往就會將對于休止符的表現忽略掉。此外，在需要表現弱起節奏時，也總是會去搶拍或者拖拍。這時教師就可以通過將某種身體動作添加到演奏或演唱過程中，讓學生通過點頭、下蹲或是別的動作來更加明顯地表現四分音符休止符的空拍所占時值，通過這種方式，將能夠很好地幫助學生真正記得對它的表現。

三、 通過打擊樂來助力節奏訓練

《新課標》中提出了明確的要求，即“一、二年級學生能夠通過學習簡單掌握打擊樂器，并通過它們來實現與其他音樂的合奏或為歌曲伴奏”。將打擊樂器運用到教學過程中，將能夠在極大程度上調動學生的學習積極性，使學生主動地動手動腦，參與到課堂教學之中，從而使節奏訓練變成了一種樂趣。如果實際擁有的樂器資源有限，教師在進行了基礎知識的教學后，其實可以充分利用生活中的物品進行改造，例如將空飲料瓶裝沙作為“沙錘”；通過鉛筆敲打直尺的組合來作為雙響筒；將幾只空玻璃杯裝上不等量的水，就可以敲擊出不同的節奏韻律。除上述例子之外，教師還可以讓學生自己充分發揮想象力，在教師的正確引導下，創造出更多有趣的建議樂器，并且可以在此基礎上自主創編，進行豐富的節奏訓練。

四、 結語

綜上所述可以看到，音樂課的節奏學習在小學音樂課堂上扮演著極為重要的角色，教師必須對這項教學任務予以足夠的重視。做好節奏訓練，不僅需要通過教師的正確引導，更需要調動起學生的積極性，讓他們真正地能夠參與其中，進行自主創新與即興發揮，充分發揮它對于提升學生音樂表現力的作用。本文就圖形圖譜的有效利用、身體律動以及打擊樂的作用這三點出發，對如何實現更加高效的小學音樂課堂節奏訓練進行了簡單的探討，旨在拋磚引玉，希望能夠給相關的工作者提供一些建議和幫助，做到共同探索、反思與進步，從而使音樂教學這條道路在未來能夠越走越好。

參考文獻：

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[2] 李雪峰.小學音樂教學中“節奏”教學的探索[J].文理導航（中旬），2012（09）.

作者簡介：魏文雅，福建省泉州市，泉州市豐澤區第二實驗小學。endprint