淺談英語“學困生”面臨的對策及應對方法

高方??

摘要：“學困生”的存在，一直是困擾教師、學校、家庭的一個難題，同時也備受教育主管部門的關注。為了探討解決這一難題，筆者就自己工作中所遇到的實際狀況進行了研究，報告了農村初中英語學困生出現的主客觀等諸多因素，及農村初中英語的教學中，學困生呈現的特點，總結了初中英語教師面對學困生可采取的對策。以促進學生人人成才。

關鍵詞：英語；學困生；對策

筆者從教英語教育17年，在自己工作中總結了自己教學的經驗，愿與同行交流探討。我發現每個學生都是不同的個體，他們在認識方式和智力水平上具有差異，因此在知識的整合和習得方面也必然存在差異，這樣也就產生了學習能力較強的“優等生”和學習能力較弱的“學困生”?！皩W困生”的存在，一直是困擾教師、學校、家庭的一個難題，同時也備受教育主管部門的關注。學困生的出現，影響了學生的成長成才，影響了教師的教學工作，影響著社會中的每個家庭，影響著教育的全面發展。學困生的存在會帶來一些社會問題，比如暴力現象，甚至會影響到社會。初中的英語教育教學尤其容易出現學困生，特別是農村初中英語學困生問題，更加受到關注。導致初中英語教學中出現學困生的原因有很多，也非常復雜。由于主客觀等諸多因素影響，使得學生之間存在一定的差異性，這也導致學生在學習英語表現和成績方面也出現差異，出現了學困生。教師在教學中，要及時發現學困生并采取正確的策略加以引導。

在農村，小學教育中就開始了一些英語知識的學習，但是卻并未像數學、語文那樣，納入到小學升初中的考核科目中。所以在小學的英語教育中，教師并未十分上心，學生也沒有好好去學。然而上了初中后，英語作為三門主課之一，對學生的總成績起著十分重要的作用。但是很多學生在初中接觸英語時，仍然是一頭霧水，雖說以前也接觸過英語，但都只停留在識記簡單的詞匯階段上，像“再見”、“謝謝”、“蘋果”等。上了初中之后，要系統學習英語的音標、語法等，學生的壓力一下子就來了。有的學生適應得很快，有的學生卻遲遲不能適應，在課堂上跟不上老師的節奏，但又不好意思去問老師，慢慢的問題越來越多，不懂的地方也越來越多，這樣就產生了“學困生”。

一、 在農村初中英語的教學中，我發現學困生呈現以下特點

（一） 沒有興趣學習英語。有的學生語言能力較差，在小學學習英語時就比較力不從心，上了初中后老師沒有及時地發現這種情況，使得這部分學生跟不上老師的進度。學生學不懂英語，聽老師說英語就像聽天書一樣，從而越來越沒有興趣學習英語。情感是人們心中對外在事物所持的態度，像喜歡、憎惡、愉快等。情感是由客觀事物引起的，如果客觀事物符合主體內心的想法、迎合了主體的感情需要，那么主體就會對客觀事物報著喜歡、熱愛的態度；反之，主體則會憎惡乃至仇恨客觀事物。

（二） 怯于發言，害怕被人嘲笑。學習英語不像學數學，作為一門語言學科，英語的學習需要學生積極踴躍地發言，將所學的內容大膽地說出來，學生之間進行英語交流，學生才能夠更好地進行英語知識的整合。然而，在農村初中英語的教學中，我發現很多學生都不敢大聲地將英語句子當著全班同學的面念出來，因為怕自己的發音錯誤引來哄笑，從而被別人嘲笑。即使發音沒問題，很多學生聽到了還是會哄堂大笑，這也會讓很多學生怯于發言。

（三） 沒有學習動力。學生沒有學習動力，一是因為不知道學習英語能干什么，所以不想學；二是因為得不到老師的重視，所以不想學。在教學過程中，教師會喜歡成績好的學生，而對成績差的學生重視程度則不高。由于老師的不公平對待，有的學生便沒有心思去學習英語，甚至會因為憎惡老師而憎惡學習英語。

二、 初中英語教師面對學困生可采取的對策

激發學困生學習英語的興趣。學困生不是天生就很笨或者沒有學習能力，英語教師在教學的過程中要注意去激發學困生學習英語的興趣。多和學困生談心，首先了解他們為什么不想學習英語，然后幫助學困生找到興趣點，最后根據學困生的興趣點適當調整教學方法，讓全班的同學能夠齊頭并進。要想正確引導學生學習英語，需要教師利用多種情感因素，增加學生的學習興趣，調動學生積極的學習態度，主動消除學生的消極因素。教師在教學過程中應該面向全體學生，而不是一兩個冒尖同學，其他的同學則在后面艱難地行走，及時發現初中英語學困生情感障礙并且及時加以正確引導，促進學困生轉化。在教學過程中要找到正確的切入口，充分調動學生的學習興趣，讓學生對英語的學習充滿信心，找到學習英語的動機。學習英語這門語言，就在于要掌握并且在實際生活中應用該語言。因此，教師要在教學過程中讓學生認識到英語在實際生活中的重要性。教師在教學的過程中要強調學習英語的重要性，讓學生明白為什么要學英語。排除英語無用論這種想法，老師要及時地去糾正，要讓學生明白身懷一技就能增強自己的競爭力，從而在以后的學習、生活和工作中都能獲益匪淺。

在教學中，還要充分增強學生學習的信心。幫助學困生樹立學習英語的自信心。我們每個人在呱呱墜地的時候都不會說漢語，但是在環境的影響下我們漸漸學會了各種漢語詞匯，這證明我們的學習能力是不弱的。但是為什么學習英語就不行呢？因為學生怕被嘲笑，沒有自信能夠做到最好。這時候教師就要注意去幫助學生樹立自信心，教師要鼓勵學生將心中所想大聲地講出來，即使結果不是完全正確甚至是和正確答案背道而馳，教師也要適當地表揚學生。只有樹立了學英語的自信心，學生才能不怕嘲笑和困難，堅定地在學習英語的道路上越走越遠。

三、 結語

每個孩子都應該是優秀的，他們是我們的希望，在英語教學中，教師要公平對待每一個學生，要誠心誠意地去關注每一個學生，讓他們激起學習英語的欲望。同時教師要鼓勵學困生多發言，并且不要吝嗇自己的贊美之詞，要鼓勵學生好好學習英語，幫助學生樹立起自信心。最后要幫助學困生找到學習英語的動力，讓他們在學習英語的道路上能夠每天都收獲知識，每天都能得到進步。

參考文獻：

[1] 董月紅.初中英語學困生的成因及對策研究[J].寧夏教育，2015，10.

[2] 蘇仁平，郭春蕾.英語學困生的成因及其對策研究[J].教育實踐與研究（中學版），2007，2.

作者簡介：高方，河南省南召縣皇路店鎮初級中學校。endprint