小學語文群文閱讀教學拾貝

摘要：隨著語文教學改革的推進，群文閱讀是語文閱讀教學的一場靜靜的革命，群文閱讀是閱讀的提升。群文閱讀進入課堂，是要培養學生的群文閱讀能力，首先要重視小學語文閱讀教學，教師不僅是傳授知識的角色，更應該引導學生主動閱讀，怎樣閱讀？積極探索多種閱讀方法，加強對閱讀內容的理解和整合，從而培養良好的閱讀習慣，提高學生語文綜合能力。

關鍵詞：改變觀念；閱讀教學；語文素養

一、 改變觀念，大膽放手

在過去語文教學中，我們把教材當作學習語文知識的教科書。通過學習教材，感悟生活經驗，獲取語文基礎知識，學習寫作，從而認識世界，了解社會，感悟人生。在這個過程中，老師起主導作用，領著學生跑，學生跟著老師的節拍，留給學生的空間太小，怕學生學不好，結果一篇課文學完了，讀通順都難，更不用說情感的熏陶，所以我們要改變這種重認識輕情感，重理性輕感性，重分析輕整合的傾向。作為教師，我們應該改變觀念，大膽放手，擺正自己的位置，相信學生，引導學生去讀，怎樣去讀，在讀中獲取語文基礎知識，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中提高學生語文素養，在群文閱讀中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，老師不能把自己的意念強加給學生。

二、 正確認識群文閱讀教學的作用

群文閱讀教學走進小學語文教學課堂，它是認識課文內涵的主要途徑，有利于提高教學質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。群文閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，是學生能夠在整體上進行理解的一組文本的整合，是學生應該具備的一個重要素養。群文閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。我們必須重視小學生群文閱讀能力的培養，加強小學生在閱讀中的情感體驗，讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感，為群文閱讀做好準備。群文閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，是學生感悟的過程，也是學生綜合能力提升的重要過程，群文閱讀教學關系學生語文素養的高低。

三、 重視閱讀教學

教材是語文課堂教學資源。要搞好群文閱讀教學，首先是閱讀必須過關，閱讀不過關，群文閱讀就是空談。課堂是實施語文教育、提高學生語文素養的重要陣地，加強基礎訓練，加強閱讀訓練，學好語文詞句，背誦佳句，自悟挖掘遣詞造句的妙處，詞句訓練可以使學生揣摩閱讀教材的語法表達，深刻體會作者的情感，深入挖掘閱讀課文的內涵，教師要緊緊抓住教材，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的語文學習資料與教材相結合，讓學生讀課文有情感有表情，感悟語音文字的魅力，為群文閱讀打下堅實的基礎，在進行群文教學時，精選相應文章，與課文相結合，結合實際情況，拓寬課堂教學的空間，開展綜合性的語文學習活動，使學生真正地行動起來，讓學生學會整合文本，善于整合文本，在整合中學習，在整合中提高。

四、 提高自身語文素養

其一，明白群文閱讀教學的內涵。人們常說：“教師要給學生一杯水，自己就得有一桶水。”要搞好群文閱讀教學，教師必須學習現代理論，必須明白群文閱讀的內涵、精髓與核心價值。善于讀書，多讀書，是語文教師的基本素養，要以書為主，讀古今中外的教育名著，接受先進的教育思想理念。掌握好群文閱讀教學的內涵，明白什么是群文閱讀教學，怎樣組織進行教學，結合實際情況，組建教學文本，文本必須是一個能夠整體進行理解的文本，確定靈活的教學方法，不能死搬硬套，在整合中讓學生吸取中華五千年優秀文化留下的寶貴精神財富，積淀的智慧結晶，點燃學生人生理想的光芒。

其二，想上課，會上課。課堂是展示教師人生價值的舞臺，教師必須要熱愛自己的事業，樂于從教，對教育事業要有滿腔的熱情，做一行愛一行，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的活力。上好課，教師必須要精心組織，上好每一堂課，大膽改革，不怕失敗，邊教邊學邊總結，在改革中力求完美。教師是課堂活動的促進者、學生的引導者、與學生的關系是合作關系，平等關系。

五、 愛與群文閱讀教學同行

語文教師應該將真情注入我們的群文閱讀課堂，首先要讓學生喜歡自己，喜歡自己上的課，將關愛傾入學生的個性心靈，讓每一個學生生活在群文閱讀陽光中。現在父母外出務工較多，農村留守兒童特別多，孩子多數都是隔代代管，缺少母愛和父愛，給教育教學帶來很大的壓力，教師既為人師又為人父母，如果不解決孩子情感上的問題，教學改革是空話，提高教學質量是泡影。因而教師要愛事業，更要愛自己的學生，在生活上關心他們，在學習上關愛他們，特別是差生，家庭貧困的學生，隨時做好心理輔導，學習和生活上關心他們，引導他們讀書，多讀書，讀好書，樹立積極向上的人生觀，讓學生感到學校生活的快樂和幸福，在這寬松和諧的環境中進行群文教學，能給學生充分的閱讀時間。有獨特理解的，就表揚；有一定道理的，就鼓勵，不輕易否定學生的觀點，把激勵的語言帶進課堂，鼓勵他們敢于發表自己的見解，站的立場不同，觀點就不同，正確引導，整合文本，從中吸取精華，熏陶心靈，陶冶情操。這樣有利于提高學生學習語文的積極性和主動性。在《多面的狐貍》群文教學中，充分相信學生，放手讓學生自主探究學習。我組合了四篇課文：《狐貍和烏鴉》《列那狐偷魚》《蟬和狐貍》《狐貍和馬》。同學們群文閱讀和通過探究學習，給每篇課文的狐貍定了位：《狐貍和烏鴉》中的狐貍兩種看法，一是狡猾二是聰明；《列那狐偷魚》中的狐貍雖然是偷但愛家愛子；《蟬和狐貍》中的狐貍狡猾；《狐貍和馬》中的狐貍樂于助人。總結引導，肯定學生的學習成果，表揚表現好的，我們看問題角度不同，結果就不同。群文閱讀教學要注重虛實，要動靜搭配，靜中有動，動中有靜，相得益彰。

小學語文群文閱讀教學關系到學生的健康成長，綜合能力的提升，作為教師必須是為了學生一切，一切都是為了學生，我們的付出一定能盛開出朵朵鮮花。

作者簡介：

邱明清，四川省南充市，四川省南部縣小元小學。endprint