使用智能手機輔助中職學生自主學習英語初探

摘要：中等職業技術學校（簡稱“中職學校”）的英語課堂教學應該朝技能訓練方向發展。中職學校學生英語基礎相對比較薄弱，學生的英語學習興趣也低。智能手機（Smart-phone）是數字信息技術產品之一，利用現代信息技術激發學生的英語學習興趣，以達到提高學生使用英語交際的目的。本文探討如何在課堂上利用智能手機輔助中職學生學習英語，提高學生學習英語的興趣，培養學生自主學習英語的習慣，讓學生能夠開口說英語。

關鍵詞：智能手機；輔助；自主學習；中職學生

一、 引言

中職學校是以培養有全面基礎文化知識和專業技能的高素質勞動者和技能型人才為培養目標，這就決定了中職學校的英語課程和課堂教學既需要為學生將來的進一步發展奠定扎實的文化基礎知識服務，也需要為學生的專業技能發展服務。中職英語教學應該圍繞英語教科書展開，適當地拓展英語課外知識，有助于學生保持對英語學習的興趣。

二、 課堂教學使用智能手機的可能性

（一） 中職學生普遍使用智能手機

學生手機來源渠道正常，學生使用手機有合理的借口。一方面，學生家長為了能及時聯系子女和了解他們的活動情況，會主動給自己的子女配一部手機。另一方面，電信、移動等運營商的大量促銷活動，智能手機的普及率越來越高，而且使用的費用也趨于合理。在經濟相對較好的地區，一個班級里也就3、4個學生沒有手機了。中學生也成了手機使用的主力軍。

（二） 中學生使用智能手機的利與弊

到百度搜索“中學生使用手機的利與弊”，百度為您找到相關結果約4，300，000個。很多人都在討論手機對中學生的影響，大部分人反對中學生使用手機，少部分人贊成。總之，大家認為中學生使用手機有利有弊，是一把雙刃劍。合理使用手機的各種功能，有效地控制使用手機的時間和場合，是可以把手機的好處充分發揮出來的。

手機本身沒有對錯，就看使用者的目的。手機是通訊工具之一，打電話、發短信是最基本的功能。現在的智能手機功能越來越多，給人們的生活帶來了方便。用手機拍照、錄像、上QQ、刷微博、聊微信、玩各種小游戲，這些功能本身也沒有危害。同時，網絡上為智能手機設計的各學科學習軟件，同樣是圖文并茂、直觀形象、生動活潑，也頗受學生歡迎的。

教師和游戲運營商之間有一場博弈。游戲運營商開發的游戲可以讓學生為之沉戀，使手機成為了中學生游戲、娛樂的工具。那么，教師可以引導學生利用各種學習軟件，發揮手機的輔助功能，也可以使手機成為對中學生有幫助的學習工具。

（三） 在學校規章制度下合理地使用手機

現在有些學校不允許中學生帶手機到學校，雖然這是治標不治本的辦法，但是也可以理解學校的這種強制性做法。學校認為學生使用手機會分散其學習注意力。另外，智能手機的耗電量比較大，一般品牌的智能手機在玩游戲的狀態下，電池也就只能堅持3至5個小時，手機充電又是一個問題。教室或宿舍的插座上插滿了充電器，由此帶來的安全隱患時時存在。所以，學校制定禁止帶手機到學校這樣的制度也具有合理性。

制度的制定都會考慮到學校自身的管理需要，存在就有一定的合理性。無論學校禁止與否，學生反對與否，中學生都應該在學校的規章制度約束下合理地使用手機。

（四） 免費WIFI和有用的英語學習軟件

目前，許多公共場所都提供免費的WIFI服務，借助91手機助手或豌豆莢等第三方軟件，我們只需要把想要的學習軟件通過WIFI或電腦直接下載到智能手機里面，安裝成功后便可以使用了。大部分智能手機的操作系統為安卓2.0以上，運行一些學習軟件已經綽綽有余。學生非常熟悉軟件下載的操作過程。下面介紹三款英語學習軟件。

手機版金山詞霸。這是一款免費的電子詞典，把電子詞典下載到手機里，既可以離線也可以在線查單詞意思。單詞本功能，我們可以把在學習過程中遇到的生詞、難詞放到里面，以便今后復習使用。

手機版新概念英語（全四冊）。下載安裝之后，此時的新概念英語只是個空殼，還需要利用WIFI下載各篇課文內容。每篇課文都包含有課文LRC、生詞、中英對照、單句發音、英語課文等文件。下載課文完成之后，你就擁有了一套MP3版的新概念英語，隨時隨地可以閱讀課文、學習課文或者聽課文錄音。

每日必聽英語（版本：1.4）。開放式的英語學習平臺，實現聲音和文字同步，對練習聽力和口語很有幫助。

如果我們到91手機助手里搜索“英語”，相關的英語學習軟件很多，我們可以根據學生的英語水平介紹他們需要的英語學習軟件。如果我們要求學生在手機里安裝金山詞霸，那么學生就不必要買大部頭的詞典了，用起來更方便。

三、 使用智能手機輔助學生自主學習英語

中學生普遍擁有手機，這一事實已經存在，對于如何使用，與其堵，不如疏。在學生的成長過程當中，教師的引導作用不可低估，告訴學生使用手機要有約束，必要的時候用來打電話、發短信，課余時間用來學英語，偶爾玩玩小游戲，課堂上在老師的監督下用手機輔助學習英語。

在實際的課堂教學過程中，老師可以嘗試利用智能手機的各種功能輔助學生學習英語，形成具有另一種多媒體特色的課堂教學模式。在一堂英語課教學當中，我們可以用智能手機輔助做如下工作：

（一） 電子詞典。學生在課前預習課文內容時，可以使用下載到手機里的電子詞典查詢單詞，解決單詞障礙。比起紙質的英漢詞典，電子詞典的好處在于占用空間少，查詞方便快捷，在線查詢還具有單詞讀音功能，信息量大；不足之處是離線的電子詞典對單詞的解釋例句比較少，缺少語言環境。

課堂上，學生也可以根據學習需要打開手機，使用電子詞典功能查詢自己遇到的詞匯障礙。無論學生是解決漢譯英還是英譯漢的問題，只要激起了學生的求知欲，在課堂上動起來了，基本目的就達到了。

（二） 朗讀錄音。聽是記憶的基礎，朗讀是記憶的關鍵。課堂上，學生需要聽，需要模仿，需要朗讀，語言的學習就是需要反復地練習，在多次的模仿與練習當中取得進步。怎樣才能知道自己模仿和朗讀效果如何？哪些讀音需要糾正？打開智能手機的錄音功能，學生自己把朗讀的對話、課文聲音錄下來。讀得不滿意，刪除掉；讀得好，保留下來。老師把學生的朗讀錄音當做課外作業，上交檢查。對學生的語音作業進行及時評價，適當的表揚和鼓勵會給英語教學帶來意想不到的好效果。課余時間，同學之間可以利用微信功能，進行語音聊天，或者傳送錄音，同學之間可以相互聽，猜猜是誰朗讀的。endprint

（三） 表演錄像。課堂上進行情景劇表演，其他同學可以利用智能手機從不同的角度進行拍攝。同學們錄下的Video，課后傳到老師預設的郵箱里，作為課堂學習評價的一部分。學生的課堂小組合作學習過程，同樣可以以影像形式記錄下來。拍攝影像有利于把其他的學生注意力聚集到表演的同學身上，仔細聆聽。但是，拍攝任務最好由學習小組成員輪流完成，以免學生上課分心。

（四） 學習成果拍照。學生在課堂上或在課后做的學習成果，比如問路場景的中學生做的Map，餐廳場景中的Menu等等，都可以利用手機拍照。在課堂教學過程中拿出來和同學共享。同時，這些也是學生學習過程的見證。

（五） 智能手機其實也是一部很好的MP3。老師可以建議學生在課余時間里，聽聽經典的英文歌曲或者MP3版的新概念英語等。

（六） 積累素材，制作個人英語學習空間。學生在課余時間把自己學習英語的過程、取得的進步、拓展練習、課文朗讀、情景劇視頻等材料，發布到網絡的QQ空間或者網頁中，建立一個圖文并茂、聲影俱全的個人英語學習空間，和同學一起分享學習成果。這樣既可以推動學生本人不斷地努力學習英語，也會鼓勵同學學習英語的興趣。大家都來把自己的英語學習成果匯編到網頁上來，動手找英語素材完善自己的空間，更新網頁的過程是一個復習英語的過程。

教師為了能夠更好地控制課堂教學進程，同時控制好學生手機的使用情況，在能夠承擔的數據流量范圍內，建議教師把自己的智能手機變成主控機。首先，把教師的手機設成“便攜式WLAN熱點”，公開連接密匙。然后，讓學生搜索教師手機發出的WIFI信號，保存教師手機的WLAN，并連接成功。這樣，學生可以接收到來自教師手機的“免費”流量，何樂而不為？同時，教師可以通過開關數據控制學生手機的網頁瀏覽。假如，教師手機處于數據關閉狀態，仍然有學生專心于手機屏幕，那么，您可以判斷這個學生違規了。

四、 結語

“我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。”學習英語需要學生看、聽、說、讀、寫，更需要學生在做的過程中理解。“從做中學”也強調兒童學習需要在親身體驗的過程中學會知識。語言的學習需要日積月累，不可能一朝一夕就能學好。我們在課堂上使用智能手機，目的是利用這種電子產品所提供的各種功能重新激發學生學習英語的興趣，讓學生在每天的一小點進步和不經意之間學好了英語，提高了能力。

參考文獻：

[1]陳琳.《英語》基礎模塊[M].外語教學與研究出版社，2009.

[2]（意大利）瑪利亞·蒙臺梭利.童年的秘密[M].上海人民出版社，2007.

作者簡介：

粟德群，廣東省佛山市，佛山市順德區鄭敬詒職業技術學校。endprint